試論微課在高中生物教學中的應用

謝登峰

摘 要：隨著我國教育面向開放化、縱深化發展，微課這一名詞已經逐漸被廣大教育工作者所熟知，并在具體教學中得到了愈發廣泛的應用。具體在高中生物教學中，微課在學生的課前預習、課上學習、模擬實驗三大領域，都能夠發揮重要的教學作用。對高中生物學科，教學需要配置的圖片眾多，微課正好能夠在技術手段上滿足這一教學需求。此外，學生對微課這種新穎的教學模式更加感興趣，使得帶有微課的高中生物課程更加受到學生的歡迎。

關鍵詞：微課；高中生物；翻轉課堂；課堂教學；模擬實驗

在高中生物教學中，需要應用到大量生物圖片，常規的高中生物教學往往力不從心。而隨著微課的出現，教師可以將生物教學內容涉及的各種圖片導入微課視頻，甚至可以利用微課視頻模擬生物實驗，使學生能夠完整清晰地見證生物歷程。高中生物教學中的微課應用大致可以分為課前的翻轉課堂預習、課上的課堂教學學習以及試驗課程的微課模擬實驗幾大種類，以下分別進行介紹。

一、微課在高中生物翻轉課堂中的應用

翻轉課堂是一種課下學習、課上談論的教學模式，微課就是伴隨著翻轉課堂的興起而來的。在翻轉課堂中，教師事先將學生需要學習的內容進行整理，并以微課的形式制作為自學視頻，再通過互聯網發放給學生。學生在翻轉課堂中真正成為學習的主人，他們通過自己在家學習，將學習遇到的問題帶到課堂之上與教師和同學集中討論，從而完成了課堂的翻轉。在高中生物的微課教學中，我們經常將生物學習內容制作成微課，使學生能夠更加自主地學習，并在課堂討論過程中解答學生的困惑，收到了良好的成效。

例如，我們在“神經調節與體液調節的關系”一課的微課教學中，通過總結動物和人體的神經調節特點、體液調節特點以及彼此的關系，列出微課的提綱。之后在微課制作軟件的時間軸中根據提綱劃分段落，最后再將教師的演示模式和相應的教學圖片、教學視頻導入微課制作軟件整理成微課。在微課整理完成后，我通過互聯網將視頻發放給了學生，學生在家進行了良好的自主學習，在之后的課堂討論中呈現出了良好的狀態。

二、微課在高中生物課堂教學中的應用

微課不僅能夠運用到翻轉課堂中，在高中生物的課堂教學中也常見微課的身影。在高中生物的課堂教學中，微課的定位不再是主導學生進行自主學習，而更多的是引導學生進行自主學習的導入。利用微課作為課程導入，需要教師在微課的制作過程中適當增加微課的趣味性，讓學生通過觀看視頻，對課程產生更多的學習興趣。因此，對于課程導入微課的制作，需要緊貼課程主線，利用與課程相關的視頻資源完成制作。

例如，我們在“種群的特征”一課的微課導入過程中，我利用剪輯紀錄片《動物世界》中斑馬種群視頻片段的方法，為學生制作了《斑馬種群》微課導入。視頻一開始就響起了大家耳熟能詳的《動物世界》片頭曲，從一匹斑馬引入到整個東非大草原上的斑馬種群。該微課導入表現了斑馬種群的結構和特征，使學生對之后要學習的內容產生了濃厚的學習興趣。學生表示，這種開放性的課程導入體現了高中生物課程的教學活力，他們十分認同。

三、微課在高中生物模擬實驗教學中的應用

在高中生物的教學過程中，實驗教學是生物學科的特點，我們應充分重視高中生物實驗教學。而由于高中學校教學條件的限制，很多實驗是在現實條件中難以完成的，而利用微課進行模擬實驗，為我們提供了良好的解決途徑。利用微課進行模擬實驗，首先不需要專業的試驗器具，教師只需通過互聯網搜集相關的實驗片段，在微課之中進行整理即可。其次，利用微課進行模擬實驗，有效保證了實驗的成功率，確保了實驗的安全、無污染。學生在觀看利用微課展示的模擬實驗過程中，只需要認證總結實驗步驟，仔細觀察實驗結果即可，能夠有效提升學習效率。

例如，我們在使用高倍顯微鏡觀察植物細胞的實驗演示過程中，微課首先展示了試驗器具的準備，之后將載玻片放在桌子上制作土豆切片。視頻中接著是利用5X、10X、40X物鏡觀察切片的鏡頭，使學生不用親手做實驗就能夠近距離地觀察實驗結果了。這項模擬實驗還為教師教學節省了教學成本，養成了勤儉節約的美德。

總而言之，將微課技術運用于高中生物教學，是一種“面向現代化、面向世界、面向未來”的教學舉措。學生通過觀看微課，能夠提起更高的興致進行高中生物的學習，從而不斷提升學生的學習效率。高中生物課程中的微課教學，應該本著豐富化、個性化、開放化的教學原則，教師耐心整理和制作微課的過程，為學生帶來一場場視覺盛宴，從而全面提升高中生物的教學水平，為祖國培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]肖安慶.微課在高中生物教學中的創新應用[J].教學與管理（中學版），2015（10）：75-76.

[2]肖安慶，李通風.例談微課在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2014（5）：27-28.