幼兒生命科學課程資源的開發(fā)與利用

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用是目前各個國家對教育發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，關(guān)于幼兒生命科學課程資源開發(fā)與利用研究，需要有更系統(tǒng)的研究，我校承擔著培養(yǎng)學前教育人才的重任，本文就以自制創(chuàng)新性教具為例，談談我校在這方面研究取得的一些經(jīng)驗，來引起人們對幼兒生命科學課程資源的關(guān)注，從而進行深入開發(fā)和廣泛利用。

關(guān)鍵詞：幼兒生命科學；課程資源；自制創(chuàng)新性教具

課程資源的開發(fā)與利用是目前各個國家教育發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，多年以來，人們對課程資源的開發(fā)與利用不夠關(guān)注及重視，課本一直是學校最主要的課程資源。學生扮演著接受者的角色，教師忽視了學生的自主探索和過程體驗。隨著我們國家對課改的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用在研究中也不斷地被人們重視起來。目前人們的研究大多停留在義務教育階段，并有了相對不錯的成效，但關(guān)于幼兒生命科學課程資源開發(fā)與利用研究，仍有很大的提升空間，還需要有更系統(tǒng)的研究。寧夏幼兒師范高等?？茖W校承擔著培養(yǎng)學前教育人才的重任，學前教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人才的素質(zhì)，學前教育受到全社會高度重視。而幼兒生命科學課程可以提高學生的生命科學素養(yǎng)和從事幼兒科學教育的能力，是學生個人發(fā)展和社會進步的需要。從幼兒生命科學課程來講，創(chuàng)新型教具的制作有利于開發(fā)幼兒生命科學課程資源，本文就以自制創(chuàng)新性教具為例，談談我校在這方面研究取得的一些經(jīng)驗，來引起人們對幼兒生命科學課程資源的關(guān)注，從而進行深入開發(fā)和廣泛利用。

一、 幼兒生命科學課程資源的內(nèi)涵

從廣義上來說課程資源是指有利于實現(xiàn)課程計劃的各種因素，狹義上僅指形成課程的直接來源。從幼兒生命科學課程來講，生命科學教材，生命科學實踐活動材料，生命科學題材的視頻資料和信息技術(shù)，生命科學實驗，其他學科的資源，蘊涵著生命科學資源的自然環(huán)境，動植物園、自然養(yǎng)殖場、苗圃、科技館、自然博物館等都屬于生命科學課程資源。這些課程資源，根據(jù)空間分布，有學校內(nèi)的和學校外的。根據(jù)其性質(zhì)，既有實物資源，又有標本資源，也有文本資源和信息資源。這些課程實施的重要條件，獲得方式也是多樣化的。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生時，教師應使學生成為課程資源開發(fā)的主體，為學生提供參與課程資源開發(fā)利用的機會，有選擇地利用有價值的課程資源，引導學生把書本的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使課程資源既適合學生發(fā)展的需要，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

二、 自制創(chuàng)新性教具的內(nèi)涵

自制創(chuàng)新性教具，是指利用生活中的廢舊物品，運用最簡單最直接的方法，加以設(shè)計并制作的一種具有獨創(chuàng)性的教具。自制創(chuàng)新性教具既可以滿足教學的需要又可以在沒有現(xiàn)成的儀器或現(xiàn)成的儀器效果不理想時，通過自制創(chuàng)新性教具讓學生參與到教學活動當中。讓學生動手制作獲得相關(guān)的經(jīng)驗，自制創(chuàng)新性教具可以促進教師鉆研，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，也是新產(chǎn)品研發(fā)和老產(chǎn)品改造的雛形和源泉，同時自制創(chuàng)新性教具作為一種課程資源，是開展實驗教學的標志。

三、 自制創(chuàng)新性教具的設(shè)計原則

（一） 教育性

自制創(chuàng)新性教具在設(shè)計前每個學生要根據(jù)課程的要求并考慮自制教具的使用材料及價值，把教具的制作和使用結(jié)合起來，鼓勵學生積極主動地參與，有益于學生的身心健康和全面發(fā)展。

（二） 科學性

在指導學生設(shè)計教具時，應注意相關(guān)知識、概念、原則、定義等的正確性。符合幼兒生命科學課程的特點和學生的發(fā)展水平，保證設(shè)計出的教具科學合理，適合學生的學習。

（三） 趣味性

興趣是學習最好的老師，這要求自制創(chuàng)新性教具要來源于生活，能激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能積極配合，動腦筋去想辦法進行自我設(shè)計制作，才能有助于教育教學過程的順利進行。

（四） 創(chuàng)新性

自制創(chuàng)新性教具是為了彌補已有教具的空白或不足，不僅是模仿，主要要融入創(chuàng)新思維。它需要獨特的造型，既能激發(fā)學生的想象力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（五） 簡易性

自制創(chuàng)新教具應注意充分利用生活中的“垃圾”，使用當?shù)夭牧希宰畹偷某杀局谱髯钸m合教學的創(chuàng)新教具。而且應充分調(diào)動自身的創(chuàng)造力和想象力用簡單的方法制作優(yōu)秀的作品。應著重考慮自制創(chuàng)新性教具的方便和可操作性。

（六） 安全性

作為學前教育專業(yè)學生是未來的幼兒教師，由于學前教育專業(yè)的學生是未來的學前教師，自制創(chuàng)新性教具必須符合安全標準和衛(wèi)生要求。創(chuàng)新性教具的設(shè)計中應注重安全意識的培養(yǎng)。自制創(chuàng)新性教具的制作中要注意安全，避免受到傷害。

四、 自制創(chuàng)新性教具的作用

（一） 自制創(chuàng)新性教具，展示了教師的教學獨創(chuàng)性

自制教具是教師根據(jù)教學經(jīng)驗在課堂教學行為中的創(chuàng)新活動。根據(jù)教師的教學方法和學生的學習方法，結(jié)合教學中的重點、難點和迫切問題進行設(shè)計和制作。這種設(shè)計與制作改變了原有的課堂教學模式，大大補充了教材資源，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，使教師輕松愉快地進行教學，使學生學得扎實。這充分體現(xiàn)了教師教學的獨創(chuàng)性。

（二） 自制創(chuàng)新性教具，激發(fā)了學生的學習積極性

使用自制的教具適時地進行演示，有意識地激發(fā)學生好奇心，最大限度地提高學生學習欲望，充分激發(fā)學生對知識的需求，提高學習積極性，這一作用是不可比擬的。

（三） 自制創(chuàng)新性教具，提升了教與學的廣度和深度

對于同一教材的相同內(nèi)容，不同的教師在教學中可能有不同的處理方式。即使同一教師教相同的內(nèi)容，面對不同的教學對象，需要采用的教學方法也可能不同。因此，在研究不同教學方法的同時，也伴隨著不同教具的發(fā)展，以滿足教學要求。因此新教具的成功和新教法的成熟提高了教學的廣度和深度。

（四） 自制創(chuàng)新性教具，有利于彌補教具的不足

使用生活中容易獲得的材料，如：罐頭、塑料飲料瓶、各種文具、樹枝和樹葉、乒乓球、橡皮筋、氣球、兒童玩具、廢棄電器零件、雞蛋、蔬菜和水果、各種建筑物的殘留物和裝飾品等。在現(xiàn)有實驗儀器和教具的基礎(chǔ)上，自制創(chuàng)新性教具還可以增強實驗演示效果，活躍課堂氣氛，也可以更直觀、容易讓學生理解和突破教學的難點。

五、 自制創(chuàng)新性教具的方法步驟

（一） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

時代需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識是一種超越，一種不安于現(xiàn)狀的意識，對未知的問題有一種嘗試沖動。創(chuàng)造性思維是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種處理事物的方法的思維過程。在教育教學中，教師應鼓勵學生積極參與各種活動，如參加發(fā)明競賽和創(chuàng)新競賽等。

（二） 進行骨干培訓，做好示范作用

學前教育的學生剛?cè)胄r，剛剛經(jīng)歷過高考。他們有一定的學習能力，但動手能力不強，這需要教師的指導。示范講解是非常關(guān)鍵的，可以在課堂上提前選拔具有較強實踐能力的學生，首先對他們進行啟發(fā)和指導，讓他們有一定的思路，理順制作方法和步驟，明確制作過程中的重點和難點。這樣，他們就可以配合老師開展自制創(chuàng)新性教具的活動。還能給學生當老師的機會，為他們今后走向幼師的工作崗位奠定基礎(chǔ)，讓學生教學效果會更好。

（三） 充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用

學生的興趣被激發(fā)了，但是要做一件好的創(chuàng)新性教具也是有一定困難的。在制作過程中可以以小組形式合作制作完成。把學生分組，每個團隊配一名動手能力強、熱心的學生為組長，團隊成員可獨立制作，也可合作，每個同學都要參與比如提出創(chuàng)新點子、設(shè)計制作方案、材料搜集和準備、動手制作、把關(guān)檢查。作品完成后由班級學生自評和互評。評價標準包括：科學性，創(chuàng)新性，藝術(shù)性，實用性和成本。學生在制作過程中體會到自己在團隊中的重要作用，主動參與的程度高了。這種評價方法使學生學會從不同角度評價自己和他人的作品。這些教具構(gòu)思新穎，構(gòu)思巧妙，制作容易，成本低，使用方便，易于推廣，適合教學需要并且都由學生獨立完成，使學生的才能得到充分的發(fā)揮。

（四） 做好指導和總結(jié)工作

任何創(chuàng)新性教具，要想有生命力就必須注重藝術(shù)性。創(chuàng)意和材料很關(guān)鍵，但是作品的精細度直接決定了教具的質(zhì)量與檔次。因此要做好指導和總結(jié)工作。當學生有好的想法時，教師一定要給予肯定，而后指導學生思考應該利用怎樣的原料和方法，自己設(shè)計并動手制作。在整個探究的過程中，教師只起到指導作用，學生就能夠獨立地完成作品。

每當有學生交上作品，要及時評價，學生的自評和互評可以培養(yǎng)合作精神和評判能力，教師點評可以進一步引導學生做得更好。在作品展示和講解過程中，提高學生的概括能力和語言表達能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過合作探究，體驗團結(jié)互助的快樂，讓學生感受美，欣賞美，體驗自制創(chuàng)新性教具的樂趣，提高學生的積極性和主動性。

六、 自制創(chuàng)新性教具的收獲和體會

教育心理學認為：“每個學生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)造性而教、發(fā)展學生的潛能，已成為當今教育的主要目標之一?！弊灾苿?chuàng)新性教具是一種裝飾或模型，它使用各種技術(shù)將紙張、木材、塑料、花朵、葉片和其他可腐爛的材料通過制作來表示特定主題?？雌饋碇皇且豁椉寄芫毩暎敲總€作品的制作都是一項具有復雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性任務。從作品的設(shè)計到材料選擇，再到制造方法和程序，都是創(chuàng)造性的。作品的更改和優(yōu)化，更具創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了形象思維和邏輯思維之間的關(guān)系。材料、工具和技能的組合，是通過學生實際的體驗來獲得的。這是一個豐富的教育過程。俗話說得好，言傳不如身教，教師對思想的高度重視和對行動的熱愛，使學生認識到自制創(chuàng)新教具的重要性和必要性。幫助學生更好地學習生命科學的知識，在走上幼兒園教師崗位以后，利用自己學到的創(chuàng)新型的小制作和教具的制作方法，去開展科學實踐活動。創(chuàng)新的教學材料是幼兒園中的重要學習資源，對于兒童的身體和認知發(fā)展至關(guān)重要。

通過師生的共同努力，所帶班級的每位同學都上交了自己的作品，作品參加了第十屆、第十一屆“當代杯”全國幼兒教師職業(yè)技能大賽玩教具制作比賽并獲獎，參加全區(qū)中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動，參加學校創(chuàng)新作品大賽并獲獎，很多作品參加學校藝術(shù)節(jié)的展出。近兩年共制作各種創(chuàng)新型的生物小制作和教具多達一千多件，包括生物進化樹、樹葉花瓣貼畫、花的結(jié)構(gòu)模型、種子的萌發(fā)過程、生物膜的流動鑲嵌模型、真核細胞的結(jié)構(gòu)模型、人體器官模型等等。學生通過自制創(chuàng)新型教具，探究能力也得到了加強。學生撰寫了一百多篇關(guān)于“幼兒生命科學課程資源的利用與開發(fā)”的相關(guān)論文，已結(jié)集成冊。

通過自制創(chuàng)新性教具有以下體會：

1. 自制創(chuàng)新性教具有利于教育教學的改革。教育教學的改革就是要改變原來只重視知識灌輸而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。將自制創(chuàng)新性教具的過程與教學相結(jié)合，邊教邊學，教學相長。

2. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高教師的素質(zhì)。在制作創(chuàng)新性教具的過程中，教師需要改進教具的設(shè)計和制作。這涉及到大量的科學知識及實踐經(jīng)驗。因此，自制創(chuàng)新性教具的過程是將知識經(jīng)驗運用到創(chuàng)造性活動中的過程，可以提高教師的各方面素質(zhì)。

3. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高學生學習興趣。通過創(chuàng)新教具的指導工作，使學生在言語上和行動上得到教育，不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生形成創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣。自制創(chuàng)新性教具從構(gòu)思開始到動手設(shè)計，制作到最終成型，經(jīng)過深入思考和反復論證。從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造新教具，學生的能力和思維都得到了極大的發(fā)展，他們可以發(fā)揮自己的作用。學生對幼兒生命科學課程的學習興趣更濃，學習更自覺，更主動。

4. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高學生的自信心。當學生看到他們的作品時，他們深深地感覺到他們可以用自己的知識、技能和藝術(shù)品位來手工制作，設(shè)計和創(chuàng)造的成功感使他們學習的信心得到增強。

5. 自制創(chuàng)新性教具有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在指導和展示學生優(yōu)秀作品的同時，要求學生不要復制，必須獨立進行想象，精心設(shè)計創(chuàng)作，展示自己的風格和藝術(shù)才華。這不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和積極性，而且使學生具有很大發(fā)揮的空間，可促進學生全面發(fā)展。

6. 自制創(chuàng)新性教具有助于提高學生的環(huán)保意識和自我保健意識。在制作中，各種廢舊材料被用來轉(zhuǎn)化為珍貴的藝術(shù)品，具有豐富的教育意義。它不僅是對資源的合理和充分利用，而且可提高學生的環(huán)保意識。同時引導學生在使用各種垃圾材料的同時，注意確保使用健康、無污染、無變質(zhì)的生物材料。自我保健意識是公民都應具備的素質(zhì)。

總之，課程資源無處不在，自制創(chuàng)新性教具制作容納了豐富多彩的知識內(nèi)容，使幼兒生命科學課程有了廣闊的前景。只要我們努力探索，善于發(fā)掘，學生就會成為課程資源開發(fā)的主體和學習的主人。

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作者簡介：

楊小愚，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏幼兒師范高等?？茖W校。