在高中物理教學中如何激發學生學習興趣

摘 要：物理是一門重要的自然科學，無論是工業，農業，亦或是信息技術行業等，都離不開物理學中的許多基礎理論，所以，學好物理對于學生今后的發展和深造都是不可忽視的奠基性作用。然而，物理的“難”又“盡人皆知”，學生望而生畏，導致教學好高低效。“興趣是最好的老師”，激發興趣，對于幫助學生克服心理恐懼，調動學習積極性有著重要的促進作用，同樣，在高中物理教學中，如何激發學生的學習興趣也是擺在每一位物理教師面前的一大難題。本文從捕捉生活物理元素，調動學習熱情；創設物理教學情境，培養學習興趣；利用課堂有效契機，誘導學生興趣；精心設計教學過程，激發學習興趣和運用多媒體教學法，激趣并且引思五個方面談談如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；激發興趣；生活；情境；多媒體

興趣，是學生進行自主，積極學習的內在動力。被灌輸的只是內容，被接受的只是知識，而只有主動構建的才是能力。興趣，正是促使學生主動構建的重要元素，所以在物理教學中，不注重激發學生的物理學習興趣，那么課堂教學就必定是低效的，甚至是失敗的。“成功的真正秘訣是興趣。”在課堂教學中，教師要注重挖掘物理學科獨特的內容和趣味性，選擇，設計能夠吸引學生注意力的教學方法，提升教學效率的同時，讓學生感受到物理是充滿魅力，想學且能學，愛學的。

一、 捕捉生活物理元素，調動學習熱情

高中階段的學生已經有了比較豐富的生活經驗，但是即便是這樣，他們在生活中應用物理知識的意識也非常的淡薄。反之，如果是將生活元素引入課堂，這些物理知識就變成了生活中喜聞樂見的內容，不僅讓抽象的物理概念變成形象具體，而且還降低物理知識的難度，讓學生能夠應用自己的生活經驗來解決問題。所以，在物理課堂上，教師要善于捕捉生活中的物理元素，巧妙的滲透在教學中，提升物理的“煙火味”，降低物理的“高冷范”，調動學生的學習熱情。當物理不再像學生想的那樣難的時候，畏懼心理就會逐漸降低并消除，學習既能事半功倍，又能愉快學習。

二、 創設物理教學情境，培養學習興趣

首先，創設矛盾情境，激發學生的好奇心。高中階段的學生雖然不像小學時那樣的懵懂，對任何事情都充滿好奇，但是一些未知的，矛盾的問題，還是會引發學生的好奇心。所以，我在課堂教學中會有意識地創設一些具有啟發性的矛盾情境。如動量講解時，情境如下：玻璃杯子，咔嚓一下掉在地板磚上，碎了；但是如果我在地板磚上鋪一塊地毯或者放一些泡沫，玻璃杯從同樣的高度掉下來卻不容易碎了，這是為什么呢？這些現象學生基本都知道，但是要說清楚其中的緣由，卻有一定的困難。通過情境的創設，不僅能夠好的組織教學，而且還能激發學生的學習興趣。

其次，創設聯想情境，激發學生的探究欲。高中階段的學生在已有的社會經驗基礎上，想象力也會比較豐富，看到一些事物容易產生聯想。這時，教師可以創設聯想情境，學生在聯想中就可以應用類比，類推和逆向思維的方式提出新的問題。這樣不僅能寄發學生的學習興趣，而且還能提升學習能力，變被動為主動。

三、 利用課堂有效契機，誘導學生興趣

在課堂教學的各個環節中，能夠引發學生學習興趣的點有很多，而且不同的學生他們感興趣的點也不同，這就需要教師在授課中“眼觀六路，耳聽八方”，觀察學生的學習情況，抓住那些引發學生興奮的契機，誘導學生產生學習興趣。如：結合平拋運動規律的教學，可以借助教室內隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺也能測出速度？這實驗能很好地引起學生探究平拋運動規律的興趣。

四、 精心設計教學過程，激發學習興趣

如上一點所說的，在課堂教學的各個環節中，能夠引發學生學習興趣的點有很多，教師在教學中要注重總結，并在這些環節上進行設計。如物理本身的神奇魅力，有時就能激發學生的求知欲和情感；再如教師的教學藝術，無論是知識淵博，教學技能高，還是“親其師，信其道”的連帶關系作用，都對學生的學習興趣有巨大的影響作用。因此，教師在教學中，要進行設計教學過程，深入學習課改理念，結合課堂內容，引入最新物理科研成果，巧妙的“包裝”，隆重的介紹，激發學生的求知欲望和興趣。

五、 運用多媒體教學法，激趣并且引思

隨著科學的發展，教學手段的完善，教學越來越容易展現出其趣味性。原子物理是中學物理較抽象的一部分，單靠講解，枯燥難以理解。為此，在講述時，力求用現代化教學手段來展示，使教學顯得直觀而易于接受。

參考文獻：

[1]喬際平，劉田珉.物理創造思維能力的培養[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]李華.探究式科學教學的本質特征及問題探討、課程、教材、教法[M].人民教育出版社報刊社，北京，2003（4），56.

作者簡介：

孫銀楓，浙江省寧波市，浙江省余姚市第四中學。