合作學習在初中英語課堂教學中的應用

摘要：合作學習主要是在英語知識學習中，從傳統的單一式教學轉變為合作學習的方法，使學生能夠積極主動地獲取知識。當前初中英語課堂教學中，合作學習方法是一種新的學習方法，在初中英語教學中進行小組合作學習能夠加強師生、生生間的交流互動，使學生的英語學習運用能力得到強化，體會到合作學習的樂趣，強化學生的英語學習效率和質量。本文就合作學習在初中英語課堂教學中的應用進行闡述分析。

關鍵詞：合作學習；初中英語；課堂教學；應用

當前新課程改革不斷推進，初中英語教學也急需轉變和創新，努力構建高效的初中英語課堂，積極創新優化英語教學以及學習方法。合作學習是一種有效的學習方法，能夠加強師生間的互動，提高初中學生的英語學習積極性、參與性，實現有效的交流活動，全面提高初中英語課堂教學的效果。

一、 合作學習對初中英語課堂教學的影響

首先，提高學生英語學習興趣。雖然課程改革不斷推進，但是傳統英語教學理念依舊深入人心，很多學生認為自己又不出國，英語并不重要，英語學習也就是應付考試，很多學生對英語學習并沒有濃厚的興趣。而合作學習的方式是將學生作為主體的學習方法，可以通過小組成員討論的方法解決陌生的單詞、句子等，在問題解決的過程中體會英語學習的樂趣，通過小組間的合作對話讓學生感受到英語的用處，進而改變對英語學習的理解。

其次，強化學生的英語學習效率。傳統英語教學常出現學習只會做英語題，但是不敢、不會說英語，導致英語教學的實際目標與最終的目標有差異。這主要是因為學生缺少課堂英語口語練習的機會，時間久了學生即使想說也不敢說。合作學習能夠使學生有更多英語口語練習的機會，學生通過小組的方式增加對話的機會，使初中英語學習的效率得到提高，轉變學生只會寫、做題的局面。

最后，強化學生的合作意識精神。當前社會經濟發展，社會人才的要求也逐漸提高。但是目前很多初中學生的自我意識比較強，總是以自我為中心，合作意識能力不強。開展合作學習的方法能夠很好地強化學生的合作意識，教師提出問題讓學生小組合作探究，通過小組合作有效地解決問題。在問題解決過程中若少了任何成員都可能對目標實現產生影響，從而逐步培養學生的合作意識精神。

二、 合作學習在初中英語課堂教學中的應用

（一） 優化小組成員配置

在合作學習中，教師需要明確小組成員間的不同，依據公平公正的原則科學劃分小組成員，保證每個小組的成員能力都相當，實現相互制約與平衡。小組成員間的特點充分顯現，加強分工合作，使小組任務順利完成，強化小組的凝聚力。通過合作學習的方法，即使一些學生的英語學習態度不積極、水平差，在其他小組成員的帶動下也能夠積極地融入應用學習中，感受合作學習的益處，使其積極地參與到英語合作學習中。小組成員數量一般在4～6人，避免影響英語合作學習效果，使學生的思維能力等得到碰撞。小組合作學習中，教師要適當地引導，將能力優秀突出的學生選為小組長，并指導安排其他學生分工，讓所有學生參與到英語教學中。如學習“This is my sister”時，教師就可以設計小組合作，指導學生進行角色表演，實現寓教于樂。

（二） 創設情境激發學生課堂參與性

初中英語課堂教學的時間是有限的，無法做到人人都表達，而小組合作學習的方法能夠使一起研究學習任務，如學習Are you going to play basketball？ Section A時，其重點研究體育活動、個人愛好、未來夢想等，教師引導學生使用以下句型進行練習，What are you going to do （in the future）？ Are you going to...？ Whats your dream？學生小組討論，相互提問、共同探討解決問題，小組討論結束后，讓學生從小組中選出代表到黑板上寫出自己的夢想、打算做的事情等，如go mountain climbing， play table tennis， to be a teacher等，通過小組合作探究能夠激發學生的學習興趣，學生大膽發言，積極參與到其中，能夠鍛煉學生的英語口語，讓學生成為英語課堂的主人，實現理想的初中英語學習效果。

（三） 布置多種英語學習任務

在初中英語教學中，學生的素質能力等是存在差異的，因此需要設置不同的學習任務，從而使學生的能力水平得到針對性的鍛煉。教師布置多樣化的任務從而使學生的綜合素質水平得到強化。合作學習中，針對不同的學習小組，教師布置不同的任務，任務的設置需要能夠促進學生成長，并在小組合作學習中實現組內的監督，順利完成英語學習任務。如學習Getting to know you的Topic 1. Nice to meet you！ Section A時，主要是為讓學生掌握實用的單詞以及表達方法，明確基本的問候方法以及自我介紹的方法。通過介紹使學生興趣得到提高，加強師生、生生間的交流，強化學生的認識理解，通過小組活動使學生的口語表達能力得到強化。

（四） 科學進行職責分工

英語合作學習中，教師不能布置比較大的學習任務，容易使學生盲目地學習，不利于合作學習效率的提高。所以教師需要為學生分工一些比較簡單的任務，將不同任務分配到不同成員中，學生完成任務后能夠交流彼此的經驗與看法，在短時間內吸引他人的優點，使學生能夠學習更多的知識技能。如學習 Playing sports時，主要是讓學生表達體育運用以及主要的語法知識點。如I like playing basketball等，讓學生小組合作學習，通過練習使學生掌握體育運動表達能力，同時指導學生自己編寫對話練習，這一任務的完成需要吸取更多學生的想法和意見，從而使對話得到優化。

（五） 注重語言知識能力的轉化

初中英語教學中進行合作學習能夠強化小組成員的團隊合作意識與能力，通過合作學習實現學生間的相互幫助，強化學生的英語交際能力。并且在英語學習中滲透培養學生能力，實現學生綜合素質水平的強化。如學習Getting to know you時，該內容主要是學生間的問候，能夠培養學生的利益習慣。教學過程中，教師讓學生彼此了解，強化語言運用能力，能夠順利將語言知識轉化為語言能力。

（六） 強化英語教學評價與反饋

在初中英語合作學習中，教學評價是極為重要的內容，能夠使英語合作學習方法得到優化和改進。在初中英語合作學習中需要將教學考核、評價融入其中，觀察師生的表現，并通過問卷調查的方法明確合作學習方法的優勢與不足，了解教師、學生對于合作學習的態度以及看法，在合作學習過程中鼓勵教師、學生的自評與互評，從而明確學生英語學習過程中的興趣以及對英語知識的把握情況，從而及時調整不合理的地方，讓教師、學生認識到自身的不足，能夠反思自己，并對自身進行優化完善。此外需要及時將學生的課堂表現以及知識掌握情況反饋給教師，從而讓教師對今后的英語教學內容進行針對性的調整與安排，做好準備環節的英語教學，為今后的英語合作學習打下良好的基礎，滿足學生英語學習需要，提高學生的英語學習興趣，使學生積極參與到英語學習中，提高英語合作學習的效果和效率，實現學生的全面發展進步。

三、 結束語

總而言之，當前初中英語教學中，合作學習作為新型的教學方法能夠滿足當前初中英語教學的需要，通過合作學習能夠使學生英語學習的積極性得到提高，改善教師與學生之間的關系，加強師生間的聯系，使其主動地參與到英語課堂學習中，加強彼此間的交流互動，使學生的獨立學習意識、合作學習能力等得到強化，讓學生對合作學習更加感興趣，適應合作學習需要，使學生的英語知識綜合運用能力得到強化，也為學生今后的學習發展奠定基礎。

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作者簡介：

黃小妹，福建省南平市，福建省建陽二中。