淺談美育教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展

摘 要：隨著小學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)不斷遞進(jìn)，小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)逐漸完善，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展工作上也得到了重大的突破，但是在小學(xué)美育與學(xué)生全面發(fā)展中，筆者有著自己的見解。為此，本文提出小學(xué)美育教學(xué)的必要性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方法、學(xué)生的全面發(fā)展背景下美育教學(xué)措施探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藝術(shù)教育；美育；全面發(fā)展

一、 小學(xué)美育教學(xué)的必要性

隨著小學(xué)教育不斷進(jìn)步，美育已經(jīng)逐漸融入小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中，很多小學(xué)都浩浩蕩蕩的展開藝術(shù)素質(zhì)教育中的美育，但是部分小學(xué)卻忽視了美育的必要性，而是以往的傳統(tǒng)藝術(shù)素質(zhì)教育，只注重學(xué)生德育的發(fā)展，借助藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方法

（一） 認(rèn)可小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的美育作用

采用多種手段促使學(xué)生全面發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)中審美教育缺失是一個提升學(xué)生藝術(shù)水平的有效途徑，但是不能一味地將美育視為教學(xué)手段，而是將美育作為藝術(shù)教育的一項任務(wù)，一個教育的重點。教師應(yīng)該意識到藝術(shù)教育最終的目標(biāo)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)知識，而是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的眼界。這樣的前提下對不同教材深入研究，從而挖掘藝術(shù)作品中的美點，按照每一個美點的特色向?qū)W生授教。比如在剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師除了教授剪紙技巧外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘剪紙成品的美感，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)蘊含的“美”。這樣才能達(dá)到真正的審美教育。

（二） 小學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該與德、智、美相連

在小學(xué)生全面發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該做好學(xué)生德、智與美方面的相互協(xié)調(diào)。在美育過程中，適當(dāng)?shù)靥砑雨P(guān)于德育與智育的基礎(chǔ)教學(xué)，使其課程更加全面。藝術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行智育可以讓學(xué)生更好地理解美育中相關(guān)的知識和創(chuàng)造技巧，幫助學(xué)生更好地體會到藝術(shù)的美感。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生的智力與人格正處于萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)該結(jié)合實際的情況實施美育與德育、智育三者間的有效結(jié)合，使三者相輔相成，真正達(dá)到全面發(fā)展的教育效果。

（三） 強化小學(xué)美育特色教育

教師要對藝術(shù)教育中審美教育進(jìn)行深入研究，使小學(xué)美育富有特色，讓它與一般的審美有效地區(qū)分起來。應(yīng)該注重審美教育中的色彩、形狀、文字、語言，等等，甚至音樂的美也是藝術(shù)教育的一部分，因為審美應(yīng)該針對各科的不同進(jìn)行有效區(qū)分和特色教育。教師應(yīng)針對每節(jié)課的不同課題進(jìn)行課程設(shè)計，這樣才能保證個體的個性有效生成，才能保證審美與美育教材緊密相連，帶出學(xué)生對教材的美育理解。

三、 學(xué)生的全面發(fā)展背景下美育教學(xué)措施探析

（一） 提高學(xué)生想象力

情感是創(chuàng)造的靈魂，想象力是創(chuàng)造者的核心要素。黑格爾認(rèn)為：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域，而想象本身就是一種創(chuàng)造”。在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。比如小學(xué)美術(shù)課堂，教師可以借助美術(shù)作品背后的故事，以故事的形式促發(fā)學(xué)生心靈上的感知，切實做到對美術(shù)作品的賞析與詮釋，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛與向往，以及對美的追求和享受。

（二） 充分挖掘教材資源

小學(xué)美術(shù)課程教材有著很強的直觀與指導(dǎo)的特性，一幅幅精美的圖畫都能吸引學(xué)生的注意，獲得美觀體驗，從而達(dá)到情感上的熏陶，獲得對美的思想啟迪。教師可以利用藝術(shù)課本中的文字與圖片，引導(dǎo)學(xué)生對文字和圖片的理解，從而使得教材資源更大化。比如以《彩色的烏鴉》為例，教師可以安排學(xué)生課前自主閱讀故事，通過閱讀文字與圖片，對圖文有一個基本的認(rèn)識。上課時教師可以用語言導(dǎo)入：同學(xué)們你們見過烏鴉嗎？這樣展開引導(dǎo)教學(xué)，經(jīng)過連環(huán)畫和文字的閱讀之后，學(xué)生就會知道：“烏鴉自以為自己是唯一正確的顏色”這個觀點是錯誤的。這樣教師就可以以這個觀點展開多元化的延伸，構(gòu)建一個開放性的思維教學(xué)方式。

（三） 因材施教

如果學(xué)生要全面發(fā)展，就要考慮到個體的差異，因為學(xué)生的生活背景不一樣，對生活的經(jīng)驗也是各不相同，所以相同文本內(nèi)容是各有體會的。對教材的認(rèn)識也是深淺不一，各有道理。所以教師在情景創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)該設(shè)計不同的問題情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中學(xué)會“質(zhì)問、提問、解疑”，學(xué)會從眾多事物中找出差異性，在不相干的事物中找出共同點，舉一反三。

再以《彩色的烏鴉》為例，學(xué)生有四個任務(wù)，分別對四種烏鴉進(jìn)行繪畫：第一種是靜態(tài)的烏鴉造型；第二種是不同動態(tài)的黑白烏鴉造型；第三種是彩色的烏鴉造型；第四種是對《彩色的烏鴉》中最喜歡的一副進(jìn)行臨摹。在這個課程中，學(xué)生才會積極參與，是教學(xué)有效生成的前提，其次就是學(xué)生對課程教材的關(guān)注度，最后是教師的教授過程的廣面，要促進(jìn)每一個不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)教育中美育是必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生全面發(fā)展的奠基。小學(xué)審美教育的本質(zhì)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生審美情感，還要促使小學(xué)生高尚人格生成，要培養(yǎng)出健全的審美素養(yǎng)和審美人生觀，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，使得每一個小學(xué)生都是生活中的藝術(shù)家。

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作者簡介：何小花，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)雜溝小學(xué)。