淺談中高職英語教學的有效銜接

摘 要：英語是一門實用性很強的學科。從中職英語到高職英語的學習需要教師制定科學合理的教學方案，進行有效地銜接，才能引導學生逐步地從英語基礎知識的學習到實踐階段的學習，并能夠在實際運用過程中游刃有余。

關鍵詞：中高職英語；銜接；策略

筆者從事職業類學校的英語教學，在多年的教學中，筆者感覺到，做好中高職英語教學之間的有效銜接非常重要，在夯實中職英語知識之上更加重視高職英語教學，在教學中注重銜接教學才能真正達到升華學生英語水平的目的，從而真正幫助并促進學生牢固掌握英語這門語言。

一、 優化教學內容，改善課堂教學方法

布魯姆教學觀告訴我們：“教學是動態的過程，需要不斷的優化教學內容與教學方法。”因此，我們應該合理設計、制定、搭建中職英語課堂與高職英語課堂教學內容與教學方法的橋梁。通過創設生動有趣的教學情境，優化教學內容，激發學生的學習興趣，從而改進教學方法，拓展學生的視野。例如，使用高教版中職《英語》的內容，作為基礎授課教材，選取其中的基礎模塊進行教學。學生需要有良好的閱讀能力、聽力能力，豐富的詞匯量，才能夠馳騁于高職英語課堂，因此，教師可以加強學生的閱讀量與聽力練習，合理延長英語科目的學時。例如，適當導入“Have you done a part-time job？”與“Tell me when the pain started”等問題，布置課后作業：Ask one student some questions and try to report， “Her name is...in class. She likes... So she try to get the...certificate， and want to be a...”在課程知識的普及下，教師也要善于激勵學生積極參與課堂，創設多種教學情境，調動學生的好奇心與求知欲，引導學生去感知英語語言的魅力。

二、 分析培養目標，確定教學內容銜接

我們知道，中高職都是培養技能型人才的。教師要根據學生所在的專業的需求與社會職業需求，制定出有特色、專業的英語課堂，創設清晰直觀的教學情境，完美地銜接基礎英語與專業英語的課堂，讓學生能夠身臨其境地去感受專業英語的魅力，汲取知識甘泉。例如，高職的酒店管理專業需要學生具有良好的職業技能，能夠快速適應職位。在進行基礎的英語知識普及時，教師可以適時地導入專業詞匯，培養學生的聽說讀寫能力，活躍學生的英語思維，潛移默化中改變學生的英語意識，扎實學生的專業英語基礎。例如，在學習虛擬語氣的內容時，教師可以巧妙地改變例句：If you had worked hard， you would have passed the test.（如果你早奮斗的話，你就可以通過考試了）。改成具有專業特色的詞句：If you had done the housekeeping early， the guest would not have complained to the manager.（如果你早點將客房打掃干凈，客人就不會向經理投訴了）。營造一個能夠直觀感受的學習氛圍，讓學生仿若置身于酒店情境中，發揮自身的英語能力，去與客人、經理進行英文對話，例如，客人想預定空房，需要得知客人入住的時間、房間類型與其他要求等進行針對性訓練，提升學生的專業英語能力。

三、 重視知識積累，為高職英語教學儲備

學習英語知識需要日積月累，通過學習每一個版塊，從基礎知識開始吸收，一步步地掌握所學內容。教學中師要根據學生的學習情況，制定合理的教學方案，幫助學生積累詞匯、知識點等，加強學生的英語技能的訓練。每一個階段的英語學習目標是不同的，就中職英語的教材內容來說，課本中普遍常見的有“Comics”，“Reading”，“Vocabulary”，“Integrated Skills”，“Main Task”，“Project”或是“Checkout”，每一個模塊都以培養學生的英語基本技能為主，豐富學生的基礎知識，條理清晰的學習內容令學生更易理解。但是，在高職英語教材中學習材料多以篇幅長，篇目多的情況出現，相關的課后練習與單元練習題較精少，且容量大，與中職教材內容出入較大。相對于中職的英語教材來說，高職的教材內容知識范圍廣，詞匯、語法等知識點較多，并且與其他的科目有一定的聯系性，職業特色比較濃厚。因此，想要順利地連接中職與高職的英語課堂的知識橋梁，教師需要著重觀察中職的英語知識體系，尋找其中的不足，借助相關的材料，填補知識體系上的不足。這樣，才能拓展學生的視野，培養學生的英語思維能力。

四、 營造語言環境，更新教學考評方式

現代語言教學理論認為，語言技能的習得需要營造一個生動有趣的語言環境，讓語言信息清晰直觀地呈現出來讓學生掙脫嚴謹氛圍的束縛，從而提高英語交際能力。所以，教學中教師需要以全英語授課的模式去進行教學，潛移默化中提升學生的英語聽說讀寫的技能。這就要求我們在英語課堂中，要營造語言習得環境與學生之間的交流互動。可以采用英文對話，遇到一些學生難以理解的字詞，教師可以適當地使用中文進行講解。除此之外，教師還可以選擇合適的時間播放英美版電影，以營造真實的語言環境。例如，《Gone With The Wind》《Waterloo Bridge》等，采取多樣的課堂形式，激發學生對英語的學習興趣，并向學生科普其中的文化背景。在進行教學考評時，教師可以參照高職院校的考核方式：結合形成考核評價與終結考核評價兩種方法，融合定性評價與定量評價，還可以詢問學生的見解，將考評的形式多樣化。例如，學習“The Old Town of Li JIANG”的時，就開展朗讀比賽或進行小組間的比賽，并將每位成員的得分成績計入平時成績，激勵學生積極參與課堂，從而提高課堂的教學效率。

綜合上述，中職英語教學與高職英語教學之間需要架起銜接的橋梁，才能讓學生在聽、說、讀、寫、譯等方面取得進展。實踐證明，搭建這所橋梁需要教師全力以赴，制定出科學合理的教雪方案，逐步地引導學生成功地穿越這座橋梁。這樣，就能提高學生的英語水平，從而促進學生的全面發展。

作者簡介：

嚴研，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業學校。