如何開(kāi)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)十分重要的學(xué)科，所以，在教學(xué)中也要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重要性進(jìn)行重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂形式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入生活，將生活化的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，將課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)親切感的地方，在這種教學(xué)模式下能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這個(gè)世界還存在著很多的疑問(wèn)，數(shù)學(xué)從理性角度出發(fā)是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，他不是僅僅是將數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積，而是將生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行表達(dá)，很多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的數(shù)學(xué)思維很是不解，因此，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，他們開(kāi)始將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化進(jìn)行融合，并對(duì)于生活化的教學(xué)提出了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生活化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題實(shí)現(xiàn)更深層次的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于生活化的教學(xué)情境中，能夠幫助學(xué)生使問(wèn)題更加地形象，從而易于解答。

一、 將生活化的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思想層面的高度重視

要想將學(xué)生置于生活化的教學(xué)理念下，首先，教師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)這一理念進(jìn)行了充分認(rèn)識(shí)之后，才能夠有效地開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的重要角色，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，使他們處于熟悉的環(huán)境中，進(jìn)而幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，對(duì)于這一教學(xué)模式，在很久之前就在國(guó)外進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，凱洛夫的“五步教學(xué)法”就是十分成功的案例，“五步教學(xué)法”主張數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中去感受和體驗(yàn)生活。與此同時(shí)，教材的編寫(xiě)者也意識(shí)到了生活對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，所以，在進(jìn)行教材的編訂過(guò)程中注重了生活化，將生活融入了數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于這種融合是建立在現(xiàn)有的條件下的融合，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改造，并將問(wèn)題與生活實(shí)際進(jìn)行融合，從而能夠幫助學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、 運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中艱深晦澀的語(yǔ)言存在著讀不懂的現(xiàn)象，對(duì)于這一現(xiàn)狀，教師就要進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)，將語(yǔ)言變成學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行表達(dá)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)語(yǔ)言的方式進(jìn)行及時(shí)的更換，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)進(jìn)行理解，例如，教師在講授五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)余數(shù)的除法算式”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備13個(gè)木棒，在我說(shuō)13除以4等于幾余幾之后，可以讓學(xué)生一共拿出13個(gè)木棒，13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份，12表示分掉的12根小棒，就是4和3的積，1表示余下的1根小棒。讓學(xué)生們懂得原來(lái)等于3余1……，讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)尋找規(guī)律，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用生活中的實(shí)際情況，去解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。

三、 教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象

在教師運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的熱愛(ài)投入到日常的教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，教師對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的重要作用，所以，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)與生活的結(jié)合，從而使自己的教學(xué)活動(dòng)變得更加高效。第一，教師要對(duì)生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)有聯(lián)系的方面進(jìn)行挖掘，例如，對(duì)“數(shù)學(xué)概率”的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生對(duì)于生活中出現(xiàn)的小汽車(chē)顏色進(jìn)行概率的統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)存的汽車(chē)進(jìn)行概率分析，能夠幫助學(xué)生了解概率知識(shí)，教師還要讓學(xué)生在課堂上描述自己，在進(jìn)行概率學(xué)習(xí)時(shí)的所見(jiàn)所聞，最終由教師布置課后作業(yè)的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深印象。第二，教師要對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這些能力的實(shí)現(xiàn)是需要教師不斷地引導(dǎo)的，在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中教師要用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得更多的時(shí)候是來(lái)源于日常生活中，學(xué)生自己會(huì)有意無(wú)意的進(jìn)行數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在吃飯的時(shí)候，對(duì)筷子的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、 教師要注重用生活化的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多的學(xué)生都會(huì)頭痛，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)多是抽象的、難以理解的，這些原因是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。所以，教師要從生活的角度出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行生活化的講解，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合。教師對(duì)于生活化的教學(xué)方式要進(jìn)行深刻的分析，該怎樣才能將這種生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生們理解，該如何運(yùn)用這一方式進(jìn)行問(wèn)題的解決呢？等問(wèn)題，是值得教師進(jìn)行深刻思考的。教師要堅(jiān)持從生活中去尋找教學(xué)的資源，并將資源與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高，例如，教師在講解“對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，是很難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中的圖形是有限的，很難使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到圖形的特征，因此，教師可以將生活中存在的圖形，以幻燈片的形式進(jìn)行播放，例如圓形的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生們先提問(wèn)，讓他們想一想生活中什么是圓形的，從而幫助他們樹(shù)立將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓他們從生活中去感受數(shù)學(xué)的魅力。

五、 總結(jié)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解的過(guò)程中融入生活中的例子，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使學(xué)生感受到茅塞頓開(kāi)，在生活化的情境中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)豐富與完善，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

許建輝，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。