關(guān)于高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的思考與研究

摘 要：在高中課程改革過程中，加強(qiáng)選修課程建設(shè)能夠充分彰顯學(xué)校特色，實現(xiàn)個性化教育。高中數(shù)學(xué)校本課程更加注重教學(xué)實踐過程，有助于推動數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，并全面提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平。本文從不同的層面提出了高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的相關(guān)對策，希望本文的研究能夠有利于高中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；校本課程建設(shè)；對策

一、 校本課程建設(shè)的內(nèi)涵及意義

所謂的校本課程建設(shè)，是指充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校特點等，由全體教師學(xué)生共同參與制定和開發(fā)課程。在新一輪普通高中課程改革中，相關(guān)政策文件明確強(qiáng)調(diào)，要提高選修學(xué)分在總學(xué)分中的比重，增加選修課程。這就意味著，學(xué)生擁有了更多的課程選擇權(quán)，可以根據(jù)自身的個性化特點以及自身的喜好情況來選擇喜愛的課程。與此同時，教師也擁有了更多的課程開發(fā)權(quán)，有助于從整體上促進(jìn)高中課程建設(shè)的特色化、多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。總的來看，高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)是以改進(jìn)教學(xué)實踐為目的，注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠從根本上推動數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提升，同時促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)措施探討

首先，加強(qiáng)理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧。作為高中數(shù)學(xué)教師而言，其需要對教學(xué)的重點、難點進(jìn)行把握，反復(fù)閱讀高中數(shù)學(xué)相關(guān)教材，正確理解教學(xué)大綱要求。只有全面把握課程的重點，才不至于在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)偏離重點的現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學(xué)教師要具備足夠的耐心，從整體上加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，并反復(fù)探索不同類型題的解題技巧，完全理解課程的內(nèi)容，這樣在日后傳授給學(xué)生解題思路時才可以做到游刃有余。眾所周知，對于同一道數(shù)學(xué)題而言，數(shù)學(xué)結(jié)果往往具有唯一性，但是，我們卻可以從不同的解題方法入手，來得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)果。在校本課程指導(dǎo)思想下，幾代老師共同研發(fā)的數(shù)學(xué)解題思路是寶貴的財富，常常是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的最佳思維方式和解題習(xí)慣，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)理解題干，找出適合自己的解題方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師自身就需要加強(qiáng)對校本課程內(nèi)容的把握，只有這樣，才能夠基于這些校本課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，并且做到把數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，舉一反三，并反過來進(jìn)一步的豐富校本課程內(nèi)容。

其次，提升自身的思想水平。只有教師自身具備良好的思想水平，其才可能在學(xué)生的人格發(fā)展、心理形成等方面發(fā)揮表率作用。思想水平可以說是衡量數(shù)學(xué)教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一，既包括智力因素，還包括心理健康素質(zhì)、潛能素質(zhì)等非智力因素。數(shù)學(xué)教師要有意識地提升自身的良好思想水平，一個具備較高思想水平的教師，其會散發(fā)著人格的魅力，在耳濡目染之中影響和改變著學(xué)生，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。具體來講，教學(xué)過程是雙向互動的過程，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，會具備對教育事業(yè)的責(zé)任心，并憑借自己的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維，來針對學(xué)生的個性化特點來因材施教，最大限度地提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了對學(xué)生心理因素的影響外，高中數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的思維方式、審題邏輯、解題思路，更要養(yǎng)成全面分析問題的良好習(xí)慣，從多個角度對事物有更加透徹的理解。需要注意的是，在高中數(shù)學(xué)學(xué)校本課程建設(shè)中，要客觀公正地對待教學(xué)內(nèi)容，不要融入個人的感情色彩，對于學(xué)生所提出的合理的解題方法，要予以采納。

最后，具備主觀的主動性。當(dāng)前，一些剛剛?cè)肼毜母咧袛?shù)學(xué)教師，由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，在高中數(shù)學(xué)學(xué)校本課程建設(shè)中，會出現(xiàn)自我否定、不敢對課程提出意見的現(xiàn)象。他們認(rèn)為只有資深教師或是具備多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師才可以參與到高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)中，而自己剛剛畢業(yè)，還不具備校本課程建設(shè)的資格，即使提出了相關(guān)的建設(shè)意見，也不會被采納。殊不知，年輕教師的這種想法是有失偏頗的，年輕教師雖然缺少教學(xué)經(jīng)驗，但是，其具備時代的進(jìn)步性，并且其與學(xué)生之間年齡差距較小，因而更容易吸引學(xué)生，更容易跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流。因此，年輕教師要勇于表達(dá)自己的想法，積極參與到校本課程建設(shè)中來。具體來講，在課程目標(biāo)確立中，學(xué)校要充分考慮不同年齡階層教師的特點，并結(jié)合校本課程的實際情況，制定科學(xué)合理的課程開發(fā)方案。第一，注重學(xué)識所占的比例，將重、難點內(nèi)容突出；第二，注重不同章節(jié)之間的緊密性，加強(qiáng)不同章節(jié)之間的內(nèi)部聯(lián)系；第三，注重理論教學(xué)與課后習(xí)題的搭配，習(xí)題往往是用于檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)，有助于推動學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識點；第四，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校本課程建設(shè)才是有意義的。因此，在校本課程開發(fā)中，要注重學(xué)生的反饋意見，并及時與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通。

三、 結(jié)語

總之，本文首先分析了校本課程建設(shè)的內(nèi)涵及意義，然后從加強(qiáng)理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧，提升自身的思想水平以及具備主觀的主動性幾個層面，提出了高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的相關(guān)措施，希望本文的研究能夠有助于高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)水平的有效提升。

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作者簡介：孫麗，河北省秦皇島市，秦皇島市第一中學(xué)。