中職學校機械加工類專業實訓教學模式探討

摘 要：實訓教學模式是中職教育的核心內涵，決定了人才培養目標的實現。機械加工專業實訓課是中職學校機械加工類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，實訓課教學中，靈活而熟練地運用各種教學方法，提高學生整體專業水平，為培養高技能應用型人才奠定基礎。

關鍵詞：機械加工實訓課；教學方法；教學質量；安全教育

機械加工實訓課是中職學校實踐性很強的技術性專業課程，是培養技能型人才、實現“能力本位”目標的主要途徑，是教學工作的重中之重。實訓教學模式既是一門學科，也是一門藝術。

一、 基本講解法

實訓課普遍采用傳統教學方法基本講解法教學。根據教學目標和要求，實訓指導教師通過簡明、準確、系統、生動的語言向學生講解專業工藝要領，說明實訓任務，簡述操作順序和要領等。數控車床試切對刀練習時，教師依次講解開機、機床回參考點、工件裝夾、刀具的選擇與安裝要求、對刀的步驟和走刀路線等。教師運用基本講解法使學生循序漸進，感悟數字化控制的方便、準確、快捷。講解過程做到明確目標、內容具體、語言簡練、方法正確、重點突出。

基本講解法的語言表達，首先具有邏輯性，將專業理論知識和工藝過程有機結合，條理清楚、通俗易懂，促進知識遷移；其次具有針對性，邊講邊練，精講多練；第三具有指令性，教師在教學中要求明確，安全規則強制執行。

二、 四步教學法

四步教學法是德國“雙元制”教育教學中最基本的教學方法，它以能動地、有計劃地、有目的地感知對象，將所獲得的表象、經驗結合起來，掌握專業知識和技能。

1. 講解采用直觀啟發 講解是教學的重要環節，機械加工實訓內容引入直觀、具有啟發性，是提升教學效果的關鍵。實訓教師有目的地了解學生知識結構和基本專業水平，使教學活動有效展開。鉗工“鋸削”實訓時，教師了解會操作手鋸的同學，提出怎樣鋸削鋼材？引起學生的興趣。結合實物、設備、多媒體進行直觀演示，闡述手鋸的構造、鋸條選用、鋸條正確安裝法、鋸削姿勢要點、影響鋸縫歪斜因素、鋸齒崩裂和鋸條折斷的原因和防止方法，使學生對實訓內容印象深刻。

2. 示范重視工藝規范 示范操作有助于簡化知識體系，使學生在具體、形象、直觀中學習。教師示范嚴格遵守工藝規范，引導學生細心觀察，講解與示范緊密配合，強調安全，做到手到口到。加強師生互動交流，調動學生的主動性和創造性思維。

3. 模仿注重引導 根據分段示范講解，引導學生自己動手模仿操作。教師巡回指導，督導學生嚴格執行安全操作規程，發揮其主導作用。

4. 練習以學生為主體 學生模仿練習時，教師巡視指導，做到眼、腿、腦、嘴、手勤，使學生的操作技能逐步熟練化。

三、 直觀演示法

“百聞不如一見”，指導教師根據實訓內容，采用各種直觀教具、實物、示范性操作或使用電化教學或多媒體課件等直觀演示法，集中學生注意力，展示實訓內容、工件結構、加工過程等，使學生獲得感性認識，建立直觀地形象思維，加深印象，激發學習興趣，提高記憶。普車實訓時，車床是通過各個手柄來進行操作的，指導教師完整、規范的現場示范手柄操作方法，學生初步建立正確的動作概念。對平端面、車外圓、切槽、車螺紋、反向走刀等復雜操作，指導教師不僅強調正確選擇刀具，且示范舉一反三，示范動作速度適應學生的心理節奏，師生積極交流心得。示范結束后，組織個別學生模仿練習，其余學生觀摩、觀察操作得失，及時指正，從而內化操作要領，優化學習效果。

四、 項目教學法

項目教學法，是教學過程中教師對實訓內容進行深入研究，將內容整合劃分為獨立的單元，并分配給學生，在教師的指導下，學生以個人或小組協作方式，獨立收集資料，多渠道采集與科學化篩選信息，設計實施方案，制定目標，分步完成項目。

在數控酒杯加工項目的實施過程中，教師有序的組織項目進行，全面掌控學生自主學習的全過程，時刻關注學生，為學生的項目學習提供咨詢服務，避免學生束手無策。

1. 成立項目小組 一般2～4人為一個協作團隊，根據學生專業基礎、實操能力，兼顧高、中、低不同層次，推選項目組長負責項目展開。

2. 制定項目任務書 根據酒杯加工項目任務目標，小組內合理分配各組員工作任務，充分發揮組員主觀能動性，通過網絡或查閱相關工具書，搜集所需資料，確定項目實施所需的工、量、刀具以及工作步驟和流程，最后項目小組共同制定實訓任務書。

3. 實施項目任務 在實施項目任務時，學生認真鉆研數控專業知識，相互探討，主動尋求教師幫助。小組依次進行分析酒杯零件圖、編制加工程序、在數控車床進行仿真操作、修改確定程序、輸入數控系統、對刀、加工。

4. 產品檢測評價 項目小組完成酒杯加工后，指導教師引導各小組學生用游標卡尺測量，對產品進行檢測、評價和總結。有對比就有差距，使學生在潛移默化中樹立產品質量意識、效能意識、安全意識。

項目教學法的學習過程成為人人參與的創造性實踐活動，注重學生的工作責任心和團隊合作精神的培養，參與的過程體驗了創新的艱辛與成功的喜悅，使學生蛻變真正成為教學活動學習的主人。

五、 示范操作法

示范操作是機械加工實訓課最重要、最直觀的一種教學方法。示范操作不但體現出教師的能力水平，而且將理論知識和實際操作聯系起來，讓學生具體、生動、直觀地感受專業技能，獲得感性認識。示范操作做到步驟清晰可見、動作準確到位、安全規范。

1. 教具演示 教具是實物、模型、工量具、圖片等。萬能量具游標卡尺的教學中，師生實際操作卡尺，交流結構，讓學生直觀看到其尺身、游標、內外量爪、深度尺、鎖緊螺釘等組成。

2. 產品展示 展示學生優秀作品，樹立學生進取心和產品質量意識。

3. 實操演示 將演示和講解有機地銜接在一起，形成完整的操作演示過程。對于較復雜的操作動作，慢速重復演示，將動作分解，重點演示，加深學生印象。

隨著經濟和科技的日益發展，社會需要的是全面發展的綜合性人才，一專多能的學生走向社會，才能獲得更大的發展機遇。中職學校機械加工類專業實訓運用多種模式教學，提高教學質量和教學效率，為社會培養更多機械加工行業的合格人才。

參考文獻：

[1]教育部職業技術教育中心研究所編.中等職業學校機械加工技術專業教學指導方案[M].高等教育出版社，2002（5）.

[2]黃海哨，陳強.從“校企合作、工學結合”到實踐教學改革的過程研究[J].科技廣場，2009（4）.

作者簡介：于愛霞，甘肅省酒泉市，酒泉工貿中等專業學校。