關(guān)于賞識(shí)教育的思考

時(shí)海梅 林海濤

摘 要：賞識(shí)教育的關(guān)鍵是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使他們?cè)谇楦猩系玫綕M足，能促使其保持良好的心態(tài)，從而使學(xué)生的思維、記憶、活動(dòng)等都處于異常活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的愿望，取得求知的成功。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；內(nèi)涵；重要性；教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，賞識(shí)教育受到了更多家庭、社會(huì)的接觸和認(rèn)可。作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者，我們同樣把賞識(shí)教育作為自己重要的教育理念，來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在運(yùn)用這一教育理念的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生求知乃至做人的自信，有利于學(xué)生形成良好的心理和健康的人格，使其在人生路上取得更大的進(jìn)步。

一、 賞識(shí)教育的內(nèi)涵

所謂賞識(shí)，是以欣賞為先導(dǎo)，以尊重受教育者的人格和個(gè)性為前提，以激勵(lì)為方式，承認(rèn)受教育者發(fā)展的差異性，用心去發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點(diǎn)、長處和潛能，調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性和積極因素，努力使受教育者相信自己的力量，以實(shí)現(xiàn)其自由全面發(fā)展的教育模式。

賞識(shí)教育是對(duì)陶行知先生的教育思想的創(chuàng)新發(fā)展，而最早開始系統(tǒng)研究賞識(shí)教育應(yīng)從周宏始，之后賞識(shí)教育理念逐漸被人們接受和推廣，至今廣泛應(yīng)用在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)人際交往中。對(duì)教師來說，賞識(shí)教育是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果加以鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，強(qiáng)化孩子行為，指明孩子的發(fā)展方向，使孩子取得求知成功的教育。

二、 賞識(shí)教育的重要作用

美國哲學(xué)家威廉.杰姆斯曾說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)，而隨著閱歷的增加，這種渴望會(huì)變得更加需要。”賞識(shí)對(duì)于學(xué)生尤其重要。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)其長處，能夠讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)是對(duì)孩子極大的鼓勵(lì)與贊美。

（一） 賞識(shí)教育能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)后，如果能及時(shí)得到肯定的強(qiáng)化，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。正如畫家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”每個(gè)學(xué)生都是一張充滿個(gè)性色彩的畫卷，這張畫卷中從不缺少值得欣賞的東西，缺少的是欣賞的目光。

（二） 賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生潛能

每位學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都不相同，以致在完全相同的條件下，他們最后的成就都大相徑庭。賞識(shí)教育的奧秘就在于讓學(xué)生覺醒，推掉壓在學(xué)生身上自卑的巨石，使學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，促進(jìn)其更努力學(xué)習(xí)，獲得更大的成就。

（三） 賞識(shí)教育能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

當(dāng)學(xué)生為班級(jí)做好事，或爭(zhēng)榮譽(yù)時(shí)，教師給予贊賞，其他的同學(xué)也會(huì)受到鼓舞，形成良性循環(huán)，學(xué)生們集體榮譽(yù)感會(huì)越來越強(qiáng)。

三、 如何進(jìn)行賞識(shí)教育

（一） 善于尊重和理解學(xué)生

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以尊重為基礎(chǔ)。雖然由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱歷局限，他們沒有形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生也有自己對(duì)人和事的獨(dú)特理解。作為教師，不能先入為主，認(rèn)為學(xué)生是錯(cuò)的，自己是對(duì)的，于是粗暴的對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，在充分尊重和理解基礎(chǔ)上對(duì)其加以引導(dǎo)，使之趨向積極方面。

班級(jí)里有個(gè)叫小家的女孩，平時(shí)不論學(xué)校有什么活動(dòng)，他都積極參加，對(duì)待老師同學(xué)總是友好而熱情，可就是不愛干凈。最初，我以為孩子是因?yàn)榧依锔F，沒有換洗衣服，所以每當(dāng)有愛心協(xié)會(huì)或人士為學(xué)校捐贈(zèng)衣物，我都會(huì)為她爭(zhēng)取一些。盡管如此，她的情況并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，孩子的母親和弟弟在精神方面都存在問題，他們常常會(huì)做出很多違背常理的事情，包括把家里弄的又臟又亂。起初，小家每天放學(xué)回到家，除了做飯還要收拾屋子，后來時(shí)間久了，也漸漸放棄了。

當(dāng)我們了解了孩子的家庭現(xiàn)狀后，還會(huì)單純地認(rèn)為小家不愛干凈不講衛(wèi)生嗎？面對(duì)這樣的家庭，我們成人尚且無力改變，更何況是個(gè)不足十歲的孩子。

（二） 善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)點(diǎn)

每一位學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)人的身上都有不可估量的潛能，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并帶給我們更多的驚喜。

如在新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生存在基礎(chǔ)差或行為習(xí)慣差的問題，那么如何讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生態(tài)度積極熱情，有組織領(lǐng)導(dǎo)能力時(shí)，就可以讓他擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)任務(wù)安排。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不足時(shí)，就可以讓他來擔(dān)任檢查組長，負(fù)責(zé)檢查同組同學(xué)任務(wù)完成情況，于是他自己的任務(wù)一定會(huì)先積極完成。

（三） 賞識(shí)要有度

我們所提倡的賞識(shí)教育是建立在準(zhǔn)確了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，賞識(shí)不是一味地放縱。我們不能打著賞識(shí)教育的幌子，把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作特點(diǎn)來夸獎(jiǎng)，而夸獎(jiǎng)也要適度，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況恰當(dāng)鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，只是批評(píng)要更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，先對(duì)其行為中正確的部分加以表揚(yáng)，然后就事論事，引導(dǎo)其行為朝正確的方向轉(zhuǎn)變。

課堂上，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生拿著一本課外書在偷偷看。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為后，我并沒有在課堂上大發(fā)雷霆，而是課后把他叫到辦公室，先對(duì)其愛看書的行為加以肯定，指出讀書的好處，并希望他能夠繼續(xù)保持，接下來為他講述課上學(xué)習(xí)的意義，這兩者應(yīng)是相輔相成的促進(jìn)作用，不應(yīng)顧此失彼，得不償失。聽完我的話，學(xué)生低下了頭，并誠懇地向我表示，以后會(huì)認(rèn)真聽講。

如果孩子是鳥，你就是天堂；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。賞識(shí)是一個(gè)透徹明白的教育理念。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。作為教師，如果能學(xué)會(huì)尊重理解學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，相信，他們定可以開出燦爛的花。

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作者簡(jiǎn)介：時(shí)海梅，林海濤，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣明月鎮(zhèn)福興中心學(xué)校。