實際生活的準備：小學低段寫話教學的實踐起點

摘 要：“實際生活的準備”闡明了寫作中觀察、感悟生活的重要性，它是寫作的根本。小學語文低段寫話，是作文的起步。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學低段寫話提出了明確的要求，教師在具體寫話活動進行之前，需要激發學生興趣，引導學生觀察生活積累素材，加強課外閱讀豐富語言材料，完成“實際生活的準備”，學生才能“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。

關鍵詞：小學低段；寫話；準備

葉圣陶先生說：“要文章寫得像個樣兒，不應該在拿起筆來的時候才問該怎么樣，應該在拿筆之前多做準備工夫。準備絕不僅是寫作方面純技術的準備，更重要的是實際生活的準備，不從這兒出發就沒有根。”葉圣陶先生提出的“實際生活的準備”闡明了寫作中觀察、感悟生活的重要性，它是寫作的根本。小學語文低段寫話，是作文的起步。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低段寫話提出了明確的要求，“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，這要求教師的寫話教學，在具體寫話活動進行之前，需要激發學生興趣，引導學生觀察生活積累素材，加強課外閱讀豐富語言材料，完成“實際生活的準備”，學生才能有話想寫，有話可寫，有話能寫。

一、 激發興趣，以說促寫，培養學生說話力

語言是交流思想的工具。寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎。因此，在小學低段寫話教學中，可以先引導學生多說話，培養良好的說話習慣和較強的口語表達能力，為后續的寫話訓練打基礎、做準備。可以從以下幾方面著手。

（一） 依托教材，多形式、多方法組織學生進行課堂口語訓練

目前，小學階段的語文教材在編排上以閱讀為主線，收錄了許多文質兼美的、富有童趣的文章，這些文章包括符合小學低段學生身心發展特點，學生喜聞樂見的童話、詩歌、寓言、故事等多種文學體裁。教師在教學中，可以依托閱讀教材，創設情境，釆用多種形式和具體方法組織學生進行說話練習，培養學生說話能力，做到以說促寫，在閱讀教學中產生表達的欲望，讓學生樂于寫話，能夠寫話。

（二） 結合實際生活，創設情境，激發學生說話的興趣

教師在小學低段寫話教學中，應該主動創設與學生實際生活相貼近的情境，激活學生的表達欲望，讓學生有話可說，樂于表達。通過情境的創設，把說話練習變成一次有目的、有對象的交際活動，學生可以從中體驗到成功的喜悅，真切感受到說話的價值。相較以往小學低段的說話訓練，部分教師只是根據教材提供的畫面，學生簡單模仿，單調乏味地重復訓練，不利于激發學生說話的積極性。因此，教學中教師應該把說話訓練同生活實際結合起來，采用多種形式，讓學生在細致觀察、真實體驗的基礎上進行說話練習。

（三） 注重圖文結合，培養說話、寫話能力

現有的小學語文教材的一個突出特點是課文圖文并茂，每篇課文中都有一兩幅與課文內容密切相關的插圖，這些插圖形象生動，充滿童趣，它是學生學習課文的好幫手，同時也是培養學生寫話的好材料。培養低段學生的寫話能力，可以從看圖寫話著手，通過看圖寫話可以有效地提高學生的觀察力、想象力、語言組織能力，為進入高級階段的習作訓練打下堅實的基礎。教學中，教師應順應學生心理，著眼學生興趣，采用圖文結合的方法循序漸進地指導學生觀察、想象、訓練學生說話。

（四） 說話練習時應給予學生方法指導

說話能夠圍繞中心，說得清楚、明白，這需要教師給予學生具體、有效的方法指導。比如，引導學生按照順序說話，做事的先后順序、地域的方位順序、物品由整體到局部或由局部到整體的順序等，使得學生逐步學會說話——言之有物，言之有序。

二、 引導學生關注生活，積累寫話素材

許多小學低段學生寫話時常常感到頭腦空空，不知該寫什么，無從下筆，主要的原因在于缺乏寫話素材。寫話素材簡單來說就是學生看到、聽到、想到、感受到的各種事物和現象。豐富多彩的現實生活，是寫話取之不盡的素材源泉。在學生的學校生活、家庭生活和社會生活中都存在著大量的寫話素材，這些是直接源泉，也是主要的來源。作為學生親身實際的體驗、感受，源自生活的豐富素材，能夠有效地激發學生寫話的興趣和主動性，在寫話中也更易于表達真情實感。另外，寫話的生活素材還包括那些源于別人、前人對生活的觀察、體驗、分析寫成的文章，即書本知識，它是間接材料，但它在學生直接材料有限的前提下發揮著重要的作用。

寫話的素材來源于生活，而生活需要用心觀察、體會，否則，寫話的源泉將枯竭。教師應引導學生走出課堂，融入大自然，融入生活，融入社會，多看、多聽、多思。如，春天，引導學生觀察校園里、社區中等大地回春的景象；夏季，體驗雷鳴暴雨后的彩虹掛空，烈日炎炎下辛苦勞作的人們；秋高氣爽時節，讓學生感受累累碩果的豐收場面；白雪飄飄的寒冬，留意周圍環境的變化……從各個角度廣泛地積累材料。這樣，學生的寫話就不再是干巴巴、空洞無物，而是栩栩而有生氣。

三、 培養學生勤于觀察的好習慣，訓練觀察能力

小學低段學生寫話容易犯描寫不夠具體、空洞無物的錯誤，究其原因，一定程度上與學生不善于觀察，缺少發現有關。部分學生沒有養成勤于觀察的好習慣，同時也缺少正確的觀察方法的指導。鑒于此，教師在寫話教學中要培養學生勤于觀察的好習慣，采取有效的策略逐步培養學生的觀察能力。

（一） 觀察要有順序

觀察得有序，寫話的條理才會清晰。這個“序”要視實際情況而定：可以由外到里，也可以由里向外；可以先上后下，也可以先下后上；可以先中間后兩邊，也可以先兩邊后中間；可以由動到靜，也可以由靜到動；或由遠及近；或先主后次；或先總后分。學會有序地觀察，學生的寫話才能做到有一定的順序。

（二） 觀察要抓住特點

在實際觀察活動中，被觀察的對象往往呈現出多樣化，教師需要引導學生善于通過觀察抓住事物的特點，有助于寫話時能夠圍繞特點進行描述，避免出現言之無物，記流水賬的現象；同時，學生在觀察時，可以運用比較，發現事物之間的異同，捕捉它們的特點，這樣，寫話時的描寫才會鮮活、生動，避免寫話作品出現千人一面、萬人一腔的問題。教師通過引導抓特點觀察事物，提高辨析事物、區別異同的能力，使學生筆下的事物個性鮮明，特點突出。

（三） 觀察要養成習慣

教師應指導學生時時、處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，逐步養成勤于觀察、善于思考的好習慣。如果學生能夠隨時描寫自己身邊的事物，則說明學生已養成了觀察的習慣，這樣便會自覺地積累寫話素材，寫話更加具體、詳實，而不再是簡單的記流水賬。

筆者在教學中經常注意引導學生通過仔細認真的觀察，做好觀察記錄，完成觀察日記。

學生觀察日記：《懷yùn的母鳳尾》（節選）

懷yùn的母鳳尾并不像其他鳳尾總是huó bèng luàn tiào，他（它）們擺動著身體，尾巴和qí在水里劃。懷yùn的母鳳尾很lèi，帶著幾十個新生兒游了一天又一天，所以他（它）們能不動，就不動；能少游，就少游……（胡**，二年級）

四、 加強課外閱讀，豐富語言材料

“巧婦難為無米之炊”，學生要想寫出好的寫話作品，必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料源自于積累。語言的范例，僅僅學好書上的課文是不夠的，教師還應當啟發學生不斷地擴大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷地提高自己的認識水平。這就需要教師指導學生進行課外閱讀，為寫話積累豐富的素材和詞語。

教師要給予學生課外閱讀積累的方法指導。第一，指導學生明確閱讀時需要積累什么？在學生閱讀書籍時，教師可以要求學生摘錄書籍中的好詞好句。筆者在自身的教學中，嘗試要求學生每天完成規定時間的課外閱讀，從一年級最初的15分鐘，逐漸延長，到二年級第二學期學生每天至少要進行30分鐘的課外閱讀，閱讀后及時填寫統一格式的閱讀記錄卡，摘錄好詞好句或者學生印象深刻的語句。以此，引導學生有意識地積累詞語，加強他們詞語的敏感性；第二，指導學生和家長選擇適當的閱讀書籍。面對種類繁多，林林總總的各式出版物，挑選出符合小學低段學生身心發展特點及興趣愛好，同時對學生的各方面發展積極有益的讀物，對于學生和家長來說并非易事，這需要教師積極地協助與指導；第三，組織互動式的討論、交流、分享活動，促進學生的有效閱讀。教師可以搭建學生討論、交流、分享閱讀體驗感受的平臺，引導學生相互討論、分享，在交流中加深對閱讀內容的理解，感受到閱讀的收獲與喜悅，從而增強對閱讀的積極態度。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊）[M].教育科學出版社，1980.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[3]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[4]李森，陳曉端.課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2015.

[5]王淑春.低段作文起步教學的幾點做法[J].現代教育科學·小學教師，2011（1）：146.

作者簡介：

尹衛鳳，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川市第二十一小學湖畔分校。