在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)困生實(shí)施“情感教育”

摘 要：面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為了提高他們的素質(zhì)，幾年來，在教學(xué)中，我十分注意貫穿情感教育。列寧說過：“人類活動(dòng)都離不開情感而存在喜怒哀樂，愛憎好惡，這種和感情活動(dòng)組成了人類世界”。學(xué)困生是學(xué)習(xí)和品德較后進(jìn)的學(xué)生，他們大多數(shù)人情緒低落，但內(nèi)心卻有追求完美，得到別人承認(rèn)的強(qiáng)烈愿望。要讓每個(gè)學(xué)困生摒棄悲觀情緒，振作起來拿出行動(dòng)，學(xué)有所獲，必須積極進(jìn)行情感教育，任何一廂情愿的教法都達(dá)不到教育的目的。

關(guān)鍵詞：情感；信心；愉快；激發(fā)；進(jìn)取；滿足感

本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就如何對(duì)學(xué)困生實(shí)施“情感教育”進(jìn)行了專門的實(shí)踐與研究，現(xiàn)談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中貫穿情感教育的做法，以便與廣大同仁們一起商榷。

一、 溝通情感，恢復(fù)信心

要用足夠的時(shí)間搞點(diǎn)感情投入，注重師生之間的感情交流，做后進(jìn)生的知心朋友，以誠相待；學(xué)困生更需要教師的關(guān)心、照顧、循循善誘，要用足夠的時(shí)間去關(guān)心，了解每一位后進(jìn)生，苗弱要精施肥、勤澆水。其實(shí)有不少學(xué)困生他們并不笨，只是由于反復(fù)失敗，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心而導(dǎo)致厭學(xué)。教師應(yīng)幫助他們從思想上找出根源，恢復(fù)信心，利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)。像教小孩學(xué)走路一樣一步一步地走，在要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的練習(xí)題，即使發(fā)現(xiàn)有一丁點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不再自卑沉淪，在學(xué)習(xí)中變得生機(jī)勃勃、充滿青春活力。

二、 愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，教與學(xué)的交流進(jìn)行得充分融洽，有生氣，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)相長。往往上數(shù)學(xué)課好多同學(xué)的感覺是枯燥無味，我盡量把課上得輕松愉快，讓學(xué)生在寬松氣氛中接受知識(shí)；把趣味帶到課堂，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，在應(yīng)用題教學(xué)中，多給他們說話的機(jī)會(huì)，讓他們有時(shí)間說話，讓他們把生活語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生之間自由爭論等。心理學(xué)研究表明，在輕松、愉快、和諧的心理環(huán)境下，人的大腦皮層會(huì)處于積極興奮的狀態(tài)，十分有利于接受新的信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，備到每個(gè)后進(jìn)生如何聽懂這節(jié)課。備課要有育人意識(shí)，講課要有育人的角度，作業(yè)布置要向育人方向傾斜，每一位教師要努力提高駕馭教材的能力，不斷提高授課水平，講解例題時(shí)盡量貼近生活，吸引學(xué)生，產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生研究、探索知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不斷地提高了學(xué)生的思維主動(dòng)性。

三、 化難為易，不懈進(jìn)取

應(yīng)用題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)容，簡單的應(yīng)用題是應(yīng)用題的基礎(chǔ)，但應(yīng)用題又是學(xué)困生最頭疼的問題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)好應(yīng)用題，我在講行程式問題中的追及問題和相遇問題時(shí)，我沒有按課本中的例題精講而是結(jié)合生活實(shí)際，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性，我把課本中的例題改為民勤城到薛百鎮(zhèn)全長15公里，從民勤城步行到薛百鎮(zhèn)，甲比乙每小時(shí)多1公里，結(jié)果比乙早到半小時(shí)，求甲、乙二人的速度。這樣貼近生活實(shí)際，追及問題中速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系不是孤立的貼近生活，它是速度、時(shí)間、路程最基本的深化和發(fā)展，也提高了學(xué)生的積極性，因?yàn)槊袂诔堑窖Π冁?zhèn)是每位學(xué)生最熟悉喜聞樂見的行程問題，幾乎人人都動(dòng)手、動(dòng)腦思考這個(gè)問題，還創(chuàng)造性地編了許多實(shí)際生活中的行程問題。

化難為易，從古代教育家孔子提出一個(gè)教學(xué)原則——因材施教看，其實(shí)說到底是尊重學(xué)生差異分層次進(jìn)行教學(xué)，再從實(shí)施素質(zhì)教育看，本意就是讓每類學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，比如我在布置后進(jìn)生作業(yè)時(shí)，先向他們布置比較容易的一些題先讓他們做，學(xué)生很容易把它做出來，然后再循序漸進(jìn)，再安排一些比較有難度的題，再向?qū)W生暗示題目比較難，你們?nèi)匀荒軌蜃龀鰜怼@樣學(xué)生就會(huì)覺得自己的知識(shí)水平逐步在提高，難題不再害怕，無形中增強(qiáng)了學(xué)生攻克難關(guān)的信心。學(xué)生學(xué)有所得，嘗到了成功的喜悅，幸福、學(xué)習(xí)積極性高，多數(shù)學(xué)生決心大，并且用實(shí)際行動(dòng)不懈地進(jìn)取，摘取著一個(gè)又一個(gè)成功的果實(shí)。

四、 注重情感，使學(xué)生獲得成功的滿足感

心理學(xué)告訴我們，只要體驗(yàn)一次成功的歡樂或勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無休止成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說：“在有經(jīng)驗(yàn)的老師的教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問題正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)者的自豪感”。比如學(xué)生的練習(xí)，因難易程度有一定的靈活性，讓不同層次的學(xué)生都能分享到成功的喜悅。我設(shè)計(jì)練習(xí)包括鞏固題、實(shí)踐題（體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用）、綜合題、發(fā)展題，發(fā)展題要求有余力的同學(xué)做，這樣可以保留全體同學(xué)的積極性。批改作業(yè)題，錯(cuò)題不打“×”，劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解后改正確，仍可評(píng)為優(yōu)（或100分），這樣有兩點(diǎn)好處。①實(shí)現(xiàn)了信息交流，了解了學(xué)生的缺陷；②使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，樹立了信心。對(duì)于某個(gè)后進(jìn)學(xué)生這次考試錯(cuò)題比上次減少，教師應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，使其看到自己的進(jìn)步。

總之，教學(xué)過程中如果教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)反過來也給教師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，定會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因此，只有建立良好的師生關(guān)系，才能使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)效果上也會(huì)出現(xiàn)“導(dǎo)之有方，教之有效”的共振效應(yīng)。

作者簡介：徐玉霞，甘肅省武威市，民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。