高中生合作意識的評價指標

■ /

河北滿城中學

一、評價指標的構成與說明

可按照動機、價值觀、性格、能力和團隊指標等5個一級指標，每個一級指標內設置若干二級指標和對應問題，并按照無、偶爾、經常、總是四種情況分別對應A、B、C、D四個選項進行回答。具體如下：

(一)動機指標

主要包括成就、權利和親和動機。成就動機是完成某種任務時力圖取得成功的內在動力；權力動機是獲得、鞏固和利用某種社會資源的內在需要，是影響和控制他人的愿望；親和動機指個體需要與人親近的內在動力。

示例：

成就動機指標：沒有我的努力，我們班一定不會取得老師的贊賞。( )

權利動機指標：可以帶領著本班同學完成某項任務。( )

親和動機指標：主動和同學們一起完成某項任務。( )

(二)價值觀指標

主要包括誠實守信、責任心、分享程度和進取心。誠實守信是忠誠的履行自己所承擔義務的價值觀；責任心是驅動合作行為的主導力量；分享程度是與他人共同享受成果的意識；進取心是個體要求上進的心理狀態。

示例：

誠實守信指標：約定好的事情，一定會遵守。( )

責任心指標：犯錯誤的時候，能主動承認錯誤，不推諉。( )

分享度指標：獲得好的學習資料時，總是大方地和同學共享。( )

進取心指標：積極主動，不斷的提高自己的學習成績。( )

(三)性格指標

主要包含穩定性、自信度、包容心。性格的穩定性指個體情緒的控制能力；自信度反映了個體對自身能否成功應對特定情景的能力的評估；包容心是反映個體建立、發展合作關系的重要指標。

示例：

穩定性指標：遇到不開心的事情，可以很好的疏解自己情緒。( )

自信度指標：覺得自己自信滿滿，有良好的精神狀態。( )

包容心指標：如果好朋友得到獎勵而我沒有，不會覺得非常氣憤或者嫉妒。( )

(四)能力指標

主要包括認知能力、溝通能力、創新能力。認知能力反映個體對自我以及外界所進行的觀察、評價、調節、反思能力；溝通能力反映聆聽、組織、提供、獲取和標的信息的能力；創新能力反映利用已知信息，創造新穎獨特的觀點的能力。

示例：

認知指標：勇于接受他人的見解并及時修正自己的想法。( )

溝通指標：課問，經常和同學一起玩，他們也樂意和我一起玩耍。( )

創新指標：能夠使用更簡單、新穎的方法解決問題。( )

(五)團隊指標

主要包括團隊凝聚力、團隊協作、團隊效率。團隊凝聚力是團隊的向心力；團隊協作是團隊自愿合作和協同的精神；團隊效率是指合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，達到共同的目標。

示例：

凝聚力指標：與同學們目標一致，并為達成該目標而努力。( )

協作指標：在完成任務時，與同學相互信任、相互支持，分工負責、協作配合。( )

效率指標：可以認真、高效率、高效益的共同完成某一任務。( )

二、評價指標的賦值與運用

(一)評價指標的賦值

本評價指標采用層次分析法，包括五個維度的一級指標和16個二級指標。A、B、C、D四個選項對應賦值分別為0、1、2、3分。16個二級指標總分值為48分。學生得分40分以上，學生合作意識(優)；33～40分，學生合作意識(良)；26～33分，學生合作意識(合格)；26分以下，學生合作意識一般，需要加強合作意識方面的引導。

(二)評價指標的運用

Y同學，女，2002年出生于保定市滿城區坨南鄉，家庭經濟條件一般，家中老大，中考成績上中等，自信心強，在班中擔任學習委員，責任心強。

Y同學測評過程：動機得分6分；價值觀得分12分；性格得分7分；能力得分7分；團隊得分9分。總分：41分

從測評過程中，我們發現，Y同學，價值觀得分較高，說明Y同學人際關系相對比較健康；團隊得分較高，說明Y同學在集體中的作用比較突出。性格指標較低，包容心的得分略低，有些女生之間的“小心眼”。能力得分較低，跟Y同學的自我認識不清晰有關。總分41分，說明Y同學合作意識較強。

三、結語

本文在研究促進高中生合作意識形成的基礎上，探索影響學生合作意識的五大因素：動機、價值觀、性格、能力、團隊，由此展開了16個二級指標，并對每個指標設計問題進行賦值。在考察多個研究對象的基礎上，得出不同分值體現出合作意識強弱的一個標準。學生合作意識的評價指標主要用于評價高中生合作意識的高低，為測量學生的合作水平提供依據，對學生合作意識的培養提出相關建議。