培養藝術高職生社會主義核心價值觀之有效途徑探究

■ 甜甜 /

陜西藝術職業學院

黨的十九大報告提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。這一重要思想聚焦中華民族偉大復興的歷史使命，把“培育什么樣的價值觀”同“培養什么樣的人”更加緊密地結合起來，明確了社會主義核心價值觀建設的出發點和落腳點，明確培養人的核心就是樹立正確的價值觀。

作為思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課理應將價值觀培養作為教學工作的核心。如何在藝術類高職院校里培養學生的社會主義核心價值觀，是擺在新時代思政課教師面前的一個神圣、光榮而艱巨的任務。在課堂內外，作為思政課教師，我們先要積極、自覺地踐行社會主義核心價值觀，成為踐行社會主義核心價值觀的“領頭人”，在此基礎上，全面研究、把握我們教學對象的特點，總結出一套適用的辦法，引領我們的學生一路向前。

一、藝術高職學生對社會主義核心價值觀的認知、踐行現狀

(一)問卷調查情況及其分析

課題組以西安地方高職院校為例，采用了匿名制問卷調查的方法對學院藝術類專業學生踐行社會主義核心價值觀情況進行調查，共發放問卷211份，回收211份。被調查對象男女比例均衡，年級從大一到大三，涵蓋了音樂、舞蹈、美工等13個專業的學生，211名學生中，擔任過學生干部者66人，學生黨員5人，共青團員168人，入黨積極分子13人。

1、學生對社會主義核心價值觀的認知度

調查獲悉，92.8%的學生熟悉社會主義核心價值觀的內容，75.1%的學生能正確找出核心價值觀對公民提出的要求，69.7%的學生是通過思政課學習了解社會主義核心價值體系。可見，學生對社會主義核心價值觀已有了較強的認知度，對該內容的獲得途徑主要來自于思政課堂，表明思政課在培養學生樹立正確價值觀方面發揮的重要作用。

2、學生對社會主義核心價值觀的認同度

調查獲悉，有55.2%的學生、40.3%的學生分別表示自己正在和已經樹立了社會主義核心價值觀，表明大多數學生對核心價值觀的內容已有了一定程度的理解和認同，但還需進一步的深化，使其完全深入內心。87.8%的學生表示愿意從我做起、積極力行社會主義核心價值觀，55.7%的學生認為當今社會繼續弘揚雷鋒精神有很強的現實意義，61.1%的學生認為一個人的價值大小主要取決于對社會的貢獻，綜合這幾條數據，可以看出，今天的高職學生對社會主義核心價值觀的倡導及踐行總體上持以積極正面的立場，并具有很高的認同度。

3、學生對社會主義核心價值觀的踐行度

調查獲悉，對于在公眾場合，遇到大聲喧嘩、隨地吐痰、亂丟煙頭或果皮紙屑的情況，24.0%的學生認為這不文明、污染環境，47.5%的學生會善意勸導糾正；當得知秦嶺某山村發生山體滑坡和泥石流、村民受災，你的第一個選擇或想法時，42.5%的學生表示會捐款援助，44.3%的學生表示要做志愿者；當問及看到老人在前方跌到你的做法時，57.5%的學生選擇毫不猶豫，主動上前將老人扶起來，24.9%的學生表示先觀察一下，發現附近有監控再行動；問到在銀行貸款你是否會按時還款時，78.3%的學生表示一定會按時還款。調查顯示，絕大多數大學生都能積極踐行社會主義核心價值觀，體現了較強的社會責任感，同時也發現，有一部分學生我行我素或知而未行。

(二)對學生代表的訪談情況

隨后，課題組從各班抽調學生代表開展了訪談工作：學生參與訪談人數共計28人，其中男生12人，女生16人。訪談以調查問卷為基礎，了解學生們平時對于社會主義核心價值觀力行情況的思考、存在的問題和困惑以及對于今后的打算和希望。

學生們表示：一個和諧的校園環境對學生的成長十分重要，自身在努力、前進的同時，一個倡導和諧與文明的校園會給自己提供強大的支持和動力；在學校里，遵紀守法就是愛國，努力學習就是敬業，不說謊就是誠信，和大家搞好關系便是友善。感到困惑的是，感覺“國家”距離自己比較遠，不知在平時該如何培養或表達自己的愛國情懷；對于賑災問題，雖然勾選了“做志愿者”或“捐款援助”，真正發生時將會糾結，之前便為此猶疑過；看到一些同學不積極、不作為的現象卻愛莫能助；自己的不良習氣較重，卻不知該如何改變并有效提升自身的文明素養。當問及今后的打算和希望時，同學們表示，要嚴以律己、始終如一，加強自我的反省和調節；要通過努力學習、工作不斷積累經驗和能力，只有讓自己強大起來，才會接近設定的目標；希望學校能繼續推進社會主義核心價值觀方面的培育工作，以此促進廣大學生的發展。

(三)調研、訪談的結論

通過對調查數據和訪談結果的綜合分析，課題組得出以下結論：第一，我院大部分學生對社會主義核心價值觀的內容十分熟悉，主要得益于思政課教師在課堂內外的教學和引導，其根源來自于近年來學院對思政課的重視和支持；第二，一部分學生對社會主義核心價值觀的內涵和意義的認識和把握僅停留在表層，雖然在表面上認同了社會主義核心價值觀，可一旦事情落到自己頭上，特別當涉及到自身利益時，就表現出猶豫、自私的一面；第三，我們看到了多數學生在力行社會主義核心價值觀路上的堅定態度和對未來的信心，感受到學生對成長環境所寄予的厚重期望，了解到學生在力行過程中的問題及困惑所在，從而明確了我們今后工作的方向和重點。

二、培養藝術高職生社會主義核心價值觀的有效途徑探究

針對成長于網絡時代的藝術高職學生的特點，在學習、借鑒兄弟院校成功做法的基礎上，經過近一年來較為深入地調查、訪談、研究和實踐，積累了一些經驗，總結如下。

(一)作為思政課教師，先要嚴以律己，做信念堅定、德才兼備、知行合一的好教師

古人云：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。作為一名思政課教師，自己先要能夠全面深入系統地理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵及現實意義。只有自己內化于心，才會自覺自愿、樂此不疲、不折不扣地的堅持力行，自然成為學生眼前活生生的榜樣，才可擔當學生健康成長的指導者和引路人。

(二)對課程內容進行優化設計

(1)將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化與課程內容有機融合，精心設計、組織實施課內的教學實踐活動，將教材體系轉化為教學體系，促進學生社會主義核心價值觀的培育與形成。

中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化構成我們文化自信的三大源泉。堅持文化自信，就是要深刻理解和把握文化自信的三大源泉，這是弘揚和踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，增強全黨全國各族人民精神力量的前提保證。

以《思想道德修養與法律基礎》課為例：在講授”傳承中華傳統美德”時，設置古詩詞欣賞專題，播放古典文學專家葉嘉瑩講誦的古詩詞音頻，讓學生搜集和學唱古詩詞填詞的歌曲；接著引導學生欣賞《中國詩詞大會》，讓學生在欣賞和參與中領會詩詞及詩人“修齊治平”的家國情懷，從而實現道德感化的教學目的。在講授“弘揚中國精神”時，提前讓學生收集反映井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、焦裕祿精神的文學、影視作品及歌曲，布置學生講述人物故事或學唱紅色歌曲。在講授“為什么要信仰馬克思主義”時，播放官方網絡熱播的視頻說唱歌曲《馬克思是個90后》；在講授過程中，穿插播放紀錄片《信念之巨人卡爾·馬克思》；課后推薦學生觀看電視劇《卡爾·馬克思的青年時代》，并通過微信、QQ平臺發送網址給學生，要求學生在觀后及時反饋個人體會。如此，將正統嚴肅的科學理想信念通過文藝作品形式輕松自然地展現出來，如無聲的春雨靜靜地播灑在學生的心田，引起了學生的興趣和關注，課后便有學生找來要拷貝視頻和課件。

(2)倡導、推行“朝起早，讀經典”活動，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精髓、精神融入學生日常的學習、生活之中，培養學生健康、向上的生活態度和習慣。

本學期初，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的第一堂課，要求授課班級的所有學生從本學期開始每日比過去早起15～30分鐘，開啟紅色經典讀誦活動；提供閱讀書目，指導學生相繼讀誦了毛澤東、鄧小平、習近平等國家領導人的多篇代表著作和重要講話。通過讀誦，使學生認識到“毛澤東思想”“中國特色社會主義理論”“習近平新時代中國特色社會主義思想”本身就是馬克思主義理論與中華優秀傳統文化結合的典范。通過堅持讀誦，將一篇篇文章化零為整，幫助學生告別碎片化的閱讀方式，全方位走近經典。經過一個學期的實踐，已在一些學生中收到成效，這些學生所在的學習小組的日常表現(課堂發言、討論、作業等方面)明顯要比其它小組的積極性高出許多。

(三)思政課教師要緊緊把握課堂教學的主渠道，優化教學方式和教學方法

(1)在教學過程中開展小組式學習、情境教學、討論辯論等教學方式，讓學生成為教學過程的參與者和實踐者。從九月開學的第一堂課，我將其中一個大班的學生按其所在班級和自愿自主的原則分成若干學習小組，每個小組由7～10人組成，大家推選出1名小組長；各組成員在小組長領導下，分工協作，在每次課前提出預習問題上交老師，并委派代表回答上節課的課后作業；在課中，以小組為單位開展討論和發言；在課后，依舊以小組的形式開展復習、調研及總結。

(2)在教學過程中，結合授課對象的專業特性，采用案例分析、啟發引導式的教學方法。在教學過程中，選用或設計一些典型的案例或故事來釋疑解惑；在說理時不僅要講清是什么，更要講明為什么；循循善誘，娓娓道來，不急于揭示最終結果，重在激發學生的興趣和思考。

(3)聯結線上、線下兩個課堂，讓學生的學習成長連貫成一個有機的整體，彼此聯動，相互補充，相互促進。多次和學生交流、談心，努力讓自己盡快走近并掌握網絡時代學生的特點，先后利用QQ群、微信群、校園網等網絡平臺對大學生開展了多次思想教育活動，增強了學生的學習獲得感。

(四)重視實踐教學活動，以實踐教學助推課堂教學

1、有組織、有計劃地開展實踐教學活動

為了取得預期效果，思政教學部在院黨委的領導下，在全校共同營造社會主義核心價值觀教育氛圍，通過整合校內各方資源，形成實踐育人的合力。

一是開展校內的實踐活動。上學期相繼舉辦了社會主義核心價值觀和愛國主義兩場征文比賽；本學期組織了“從毛澤東到習近平紅色經典誦讀與傳唱視頻大賽”等活動。

二是在校外舉行的實踐活動。去年暑期思政部同仁帶學生走訪我省施德累仁的典范——西安鄠邑區定舟村；本學期與院團委聯合組織學生游訪白鹿書院等活動。

2、將實踐教學內容融入課程學習及考評之中

在開學初，教師圍繞理論教學內容，設計多個(10個以上)實踐調查項目，提供給各學習小組，要求每組學生自選1項；隨后，指導學生起草調查提綱、編寫調查問卷以及對數據進行整理分析、撰寫調查報告的方法等，要求各組保留第一手調查資料，如現場的照片、回收的問卷，以保證調查的真實性；調查結束后，在期末階段，要求各小組制出PPT展示匯報；實行現場打分，將分數計入實踐成績。同時，擴大對學生的學習評價范圍，對于在平時積極參加思政部組織的有關活動(如前所述)，都對其表現進行打分并計入實踐成績。

綜上所述，培養大學生的社會主義核心價值觀絕非一日之功，它是一項立德樹人的系統工程，需要學校上下攜手同心、共同努力，希望通過我們切實有力的行動，從易到難、由近及遠，一日日將核心價值觀的要求內化為學生日常的行為準則，形成學子們自覺奉行的原則理念，早日成長為德才兼備、健康和諧的新時代青年。