基于技術技能積累的高職教育人才培養質量提升研究

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石家莊郵電職業技術學院

高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要基地，需在“中國制造2015”積極創新育人方略，推動當前人才培養體系轉型升級，尤其需要發揮高職院校技術技能積累優勢，使人才核心素養更加滿足新時期國家發展及社會建設新要求，提升人才培養成效，為國家發展夯實人才基石。然而，有些高職院校受傳統教學方法及育人思想影響較為深遠，固守原有的模式，重視書本知識的傳授，忽視對學生的職業技能培養和職業精神養成教育，畢業生崗位勝任能力不強，不符合現代職業教育的本質要求。基于此，為提升高職院校人才培養針對性，基于高職院校的技術技能積累，研究高職院校人才培養質量提升方略顯得尤為重要。

一、基于技術技能累積，找準高職教育人才培養方向

(一)技術技能累積方向

我國高職教育人才培養大致經歷三個階段：一是理論型人才。主要是指掌握某一領域專業知識，能在工作過程中熟練應用相關知識的優質人才；二是應用技術型人才。依據人才結構類型，高職院校在教育體制改革浪潮下，逐漸將高等技術教育設為自身發展方向，使人才在工作崗位上能使用相關技術，能用專業知識提高技術施行能效，借助技術技能充實理論知識；三是復合型人才。新時期國家建設與社會發展對人才有新要求，若干崗位、經濟領域交叉現象日趨頻繁，這就要求人才技術技能得以朝著豐富、高效、復合方向發展，繼而使高職人才能滿足當前綜合性職業崗位選聘標準。例如，當前金融專業人才不僅需掌握金融領域技術技能，還需具備產品開發、市場調研、客戶維系、信息技術等技術技能，滿足新時期國家建設對金融人才的切實需求，為此高職教育人才培養需以技術技能累積為導向進行研究[1]。

(二)市場發展方向

高職教育人才最終需面對市場的甄選，只有滿足市場經濟發展需求，能幫助企業提高其競爭實力的人才，才能受到企業青睞，為此高職教育需以市場為導向研究其人才培養質量提升方略，確保人才技術技能科學、先進。

例如，高職院校可以圍繞不同專業在市場經濟中的發展方向開展教研工作，教研工作圍繞市場分設國內、國外兩大模塊，確保學生所學技術技能與時俱進，能在教師教研工作指導下掌握高新科技，跟隨不同專業技術技能發展情況完善育人體系，著重調研本國產業結構優化升級后，對技術技能人才的切實需求，適當開設極具交叉性、復合性的學科，為人才累積技術技能奠定基礎，使高職教育逐漸打破專業與學科限制，依據我國及國際市場發展方向，制定全新人才培養機制，引導高職院校教育事業穩健發展。

(三)終身教育方向

在改革開放40年間我國高職院校人才培養能力得以提升，主要是源于其注重專業技術技能教育，以市場發展對人才切實需求為導向，不斷優化構教學體系，使人才培養質量不斷提升。然而市場經濟瞬息萬變，企業發展對人才技術技能的要求隨之發生轉變，為此高職院校需樹立終身教育意識，實現對人才的持續性培養，與當前《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》相契合，引導高職院校人才不斷學習、銳意進取、敢于創新，結合自身所在崗位對技術技能的需求努力學習，接受高職教育的洗禮，優化自身技術技能，使人才專業素養能符合當前職業結構、產業結構及就業結構變化的客觀需求，助力市場經濟蓬勃發展，凸顯高職教育人才培養模式優化價值。

(四)人才發展方向

為使高職教育人才培養質量得以提升，教師需立足教學方式方法創新，不斷學習先進教學方法，轉變傳統育人思想，顛覆固化教學體系，繼而引導教師依據人才成長及個性化發展方向開展教學實踐，達到助力人才累積技術技能的目的。基于此，高職教師需秉持以人為本教學思想，充分發揮自身專業引導教學能效，使教師能在學生累積技術技能過程中更加關注其發展方向，用以設計全新的育人體系，完善教學機制以此為由開發新課程，制定人才培養質量考核機制，安排學生進行實踐訓練滿足學生個性化成才需求[2]。

二、基于技術技能積累，構建高職教育人才培養機制

(1)崗位標準融入機制。“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”是高職教育的重要特征。高職教育的專業在設置之初就明確了其培養人才針對的行業、企業和具體崗位，將職業崗位既有的標準要求轉化為教學內容并且保持聯動更新，是高職院校實現技術技能積累的重要途徑。在課程體系構建過程中，運用科學的設計方法，將崗位標準轉化成系列化學習領域課程，加大實踐性課程所占比重，增加企業實踐環節，使得高職院校對某一職業領域的技術技能積累能夠有效作用于人才培養過程中。

(2)職業資格培育機制。為對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，國家建立了職業資格證書制度，將職業資格證書分為初級(五級)、中級(四級)、高級(三級/助理職稱)、技師(二級/中級職稱)和高級技師(一級/高級職稱)等五個等級，其中四級和五級是主要針對技能人員的職業資格。職業資格證書的引入有效地解決了高職院校培養人才的內容標準和技術技能水平評價問題。為此當前高職院校需持續完善職業資格培育機制，明確各專業應取得的職業資格證書，并通過課證融合方式，將證書內容融入教學，將課程考核與證書考核相結合。與此同時，我國職業資格證書考評體系也應不斷優化，提高職業資格證書含金量，如設立職業資格校驗周期，在1年或3年內未能再次得以校驗的資格證書則將作廢，使人才始終處于學習狀態，為其吸納更多技術技能奠定基礎。

(3)科研創新引領機制。科學研究是高校的基本功能之一，高職院校越來越重視通過科研來促進相關行業領域的技術進步和產品、業務升級，加強與企業的紐帶聯系。隨著高職院校技術研發和創新能力的不斷增強，越來越多的企業將研發和創新中心建在高職院校，借助高職院校的優秀師資和生源力量，開展科研和創新實踐。科研和創新成果的不斷推陳出新，使得高職院校的技術技能積累能夠在行業企業中發揮引領作用，也必將更好地作用于人才培養。

三、基于技術技能累積，設計高職教育人才培養模式

(一)施行“產教融合、校企合作”人才培養模式

高職院校在完成了一定數量和質量的技術技能積累的同時，也為自身發展凝聚了大量優質教育資源，這些資源成為校企合作育人的基礎和推動力。教育部正在組織試點的現代學徒制，在推動高職院校和企業聯合培養高素質技術技能人才方面取得了積極成效，應該大力推行。

例如，高職教育可積極與企業創設“雙師課堂”，地點可以在學校，也可以在企業，使技術精英與專業教師得以攜手打造高效課堂，專業教師負責講述理論知識，技術精英負責結合崗位實踐經驗，向學生講述技術技能相關知識，彌補以往高職教育重理論、輕實踐問題，達到提升高職教育人才培養質量的目的。再如，現代學徒制模式下，合作育人企業將為學生定期提供崗位實習機會，提供專門的師傅指導，學生通過在崗位上的實際工作，實現理論聯系實際，促進職業技能提升和職業精神養成。深度的校企融合、合作，使得企業資源轉化為學校資源，成為高職院校技術技能積累的有機組成部分。

(二)制定“市場化”人才培養質量管理體系

新時期高職教育人才培養必須主動面向社會，單純符合高職院校教育目標的人才培養結果，已經無法代表其教育質量，只有人才技術技能水平符合社會發展需求，能在就業、創業中占據優勢，滿足企業用人需求，才能表示高職教育人才培養模式科學高效。基于此，高職院校需以市場為導向，引入新的“質量文化”，加強人才培養全過程管理，更加關注學校原有技術技能累積資源和企業實際的結合以及應用效能，并以此作為教學質量、育人質量過程管理的重要方面，建立全新的內部質量保證體系。

例如，教師在培養金融專業人才時，需看到“互聯網+金融”市場的發展潛力，在教學過程中，加入互聯網金融的知識和實際應用，充實教學內容，活躍學生思維。相應的，上述教學改進是否付諸實施以及實施效果，是“市場化”思維下各級質量管理部門應該關注的重點。

(三)開發“校本化”教材，為有效提升高職教育人才培養質量奠定基礎

每個高職院校教學環境、教育理念、育人條件及師資力量等因素均存在極大差異，在以往高職教育施行過程中，相關院校不注重發揮自身特長，人才培養缺乏特色，在陳舊的教育模式下，其技術技能積累淪為空談。基于此，高職教育需立足自身特色，充分用好已有的技術技能積累資源優勢，在國家中長期人才培育戰略加持下，積極開發“校本化”教材，用以統籌、整合、靈活運用本校技術技能育人資源，發揚高職教育特色，為提高高職院校人才培養質量奠定基礎。

例如，有些高職院校在辦學過程中，過于重視硬件條件建設，教學環境不斷改善、信息化教學不斷普及，然而對于更能反映自身特點和特色的校本化課程缺乏系統開發，尤其缺失與其相契合的教材，不利于校本課程質量的提升。為此高職院校要鼓勵教師編寫校本教材，尤其要支持反映自身技術技能積累特色的校本教材，以教材為載體，拓寬學生技術技能成長路徑，同時賦予高職院校教材無限“生命力”。

(四)培育高職院校“雙師型”師資隊伍

教師是高職教育人才培養“主力軍”，“雙師型”教師無疑能夠更好地促進學校的技術技能積累和傳承，能夠更好地開展校企合作育人。為此高職院校需不斷提升師資隊伍的實踐能力，通過多種渠道為教師提供企業實踐鍛煉機會，不斷提高教師隊伍中“雙師型”教師比例。

例如，高職院校可以在編制“校本化”教材時，組織專業教師到企業進行崗位調研和實踐，將企業最新的技術技能編入教材中，提高教材的時效性和針對性。再如，高職院校應為教師營建和諧、民主的教育工作創新實踐氛圍，使教師在教學崗位上樂于實踐、敢于實踐，積極總結育人經驗，優化當前教學體系，在各項激勵機制引導下，思考專業人才技術技能累積方略，實現教育資源優化配置目標。同時，高職院校應關注每位教師的成長，引導其指定職業生涯發展規劃，與校方人力資源管理制度相融合，針對教師靈活施行專業技能技術培訓方略，旨在提高其育人實力，為提升高職教育人才培養質量奠定育人基礎。

四、結語

綜上所述，以“崗位標準融入、職業資格培育、科研創新引領”三大機制為基礎，促進高職院校技術技能積累過程的不斷完善，助力于高職院校成為技術技能積累的高地。以此為基礎，通過施行“產教融合、校企合作”人才培養模式，制定“市場化”人才培養質量管理體系，積極開發“校本化”教材，培育高職院校“雙師型”師資隊伍等人才培養模式改革的具體舉措，優化人才培養方略，提高人才核心素養，提升高職院校師資力量，能夠有效實現高職教育人才培養質量的不斷提升。