在民族地區加強班級管理的實踐研究

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甘肅省甘南州合作市佐蓋多瑪鄉中心小學

班主任是學校校長、教導主任的有力助手。要當好一名班主任，做好班主任工作，就應當意識到自己而對二十一世紀的教育發展，所肩負的歷史重任；用嶄新的教育思想和教育理論來武裝自己，建立新的教育模式、開創新的教育局面，才能適應和推動合作學習的發展。

一、對學生進行思想品德教育

(一)上好思想品德課

有條件的班主任最好兼任思想品德課。因為班主任是最了解學生的，他可以結合學生的實際進行思想品德課的教學。如果這門課由別的教師擔任，班主任要與任課教師密切聯系，幫助他了解學生的思想情況，并且配合思想品德課開展一些輔助活動，把思想品德課和整個學生的活動聯系起來，既可以鞏固和擴大學生在課上的思想收獲，又可以使思想品德課上得生動活潑，使學生易于接受。

(二)認真貫徹《小學生守則》

《小學生守則》是小學生的一種行為規范。認真貫徹《小學生守則》對培養小學生的自覺紀律、道德行為和文明習慣有重大意義。班主任在兒童上學的第一天起就要有計劃地通過班會、晨會向他們講解《小學生守則》，使他們了解《守則》的意義和要求。要對學生執行《守則》的情況進行監督和檢查，培養學生自覺遵守紀律的習慣和與破壞紀律的行為作斗爭的精神。

(三)指導學生學習時事

學習時事有利于學生樹立遠大的理想和正確的學習目的。班主任應該指導學生讀報、舉行時事報告會，幫助學生了解國家大事和國際上的政治斗爭，擴大眼界、明確方向，把自己的學習和生活同祖國的四個現代化建設聯系起來。

(四)組織學生參加必要的社會活動和公益勞動

班主任要和少先隊配合，利用課外時間和節假日，適當組織學生參加必要的社會活動和公益勞動。如結合傳統節日參加當地的紀念活動和“擁軍優屬”活動；組織學生參加社會宣傳“五講四美”以及植樹、積肥、收揀廢鐵等活動。學生從這些活動中可以感受到革命傳統教育和共產主義品德教育。

二、教育學生努力學習，提高學業成績

學習是學生的主要任務，提高全班學生的學業成績是班主任的重要職責。所謂學生的成績，不是單指考試的分數，而是指學生掌握知識、技能的實際水平，學生能力的發展。為了提高全班學生的學業成績，班主任既要做學生的工作，又要做任課教師的工作。

(一)對學生進行學習目的的教育

學習目的是學生學習的內部動機，它可以激勵學生去努力學習、克服困難、勇于攀登文化科學的高峰。

(二)指導學生掌握學習方法

科學地分配學習時間，講求學習效率。班主任可以通過班會、墻圖、展覽、座談等方式交流學習經驗。為了提高學生的學習成績，班主任不僅要做學生的工作，還要做任課教師的工作。首先是要和任課教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法；其次是召開任課教師會議，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學業負擔太重，影響學生其他方面的發展。

(三)指導少先隊工作

小學的班主任一般擔任中隊的輔導員。因此班主任要根據隊章中關于輔導員的規定，指導少先隊中隊開展活動。不擔任輔導員的班主任，要協助輔導員開展工作，特別是幫助輔導員了解少先隊員的思想，選擇干部，制定活動計劃。

三、合作教育，形成強大的教育合力

我們知道，學生接受教育的途徑是多方面的，既有學校教育，又有家庭教育和社會教育。所以班主任必須協調各種教育力量，充分發揮各種教育途徑的作用。

(1)為了促使學生有效進行小組合作學習，班主任應主動與任課教師取得聯系，互通情況。首先應對全班學生進行適當的分組，小組一般以2—6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習的效率。而分組又是建立在教師對班級學生的能力、興趣、性別、知識水平差異等幾個因素上，教師應遵循“組內異質，組間同質”的原則對全班學生進行優化組合，以利優勢互補，相互促進。組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。

(2)班主任是學校和家庭聯系的橋梁和紐帶，爭取家長的配合也是班主任工作的一個重要環節。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責。為了讓家長了解他們的學習情況，及時通過校訊通或者是電話聯系，加強與家長溝通。同時，也能獲得學生在家庭中的信息，以達到全面掌握學生思想、生活等方面的情況，做到心中有數、有的放矢，并且虛心聽取家長對學生和教師工作的意見和建議，共同研究教育方法，促進學生向更好的方向發展。積極協調老師與學生的關系，營造一個和諧，向上的班級。

總之，教育學生要多從正面教育，從正面去引導他們，要學會見縫插針，給他們講些人生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以結合自己的生活經歷及一些當代成功人物的經歷給他們講，或者在講解古圣賢經歷的過程中，讓他們在無形中得到教育，如沐春風。

參考文獻：

[1]張林萍.談小學班級管理[J].大連教育學院學報,2001(04).

[2]顏東秀.追求小學班級管理的藝術性[J].甘肅教育,2011(11).