試論當前我國普通類高校籃球運動開展現(xiàn)狀

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西安培華學院

在當前的我國普通類高校校園中，學生參與度和熱情度最高的莫過于是籃球運動了。籃球運動是一項集對抗性和競技性為一體的集體運動項目，它對于技巧、戰(zhàn)術、隊員之間的相互配合程度，甚至對于隊員的身高等都提出了不同程度的要求。而在籃球有的運動的過程中，隊員也能充分體驗到團隊合作的成績感、身體訓練的成長感以及情感上的成就感，從能從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。總之，在高校開展籃球運動好處較多，同時，并不是所有的高校的籃球運動都開展的有聲有色，筆者以當前我國普通類高校籃球運動開展現(xiàn)狀為研究對象，略談一二。

一、教師籃球教學意識較差

除卻體育專業(yè)學生以外，籃球是其他非體育專業(yè)學生的選修課，這就給部分體育教師造成一定的錯覺，認為籃球課只要走好過場，讓學生修夠?qū)W分即可，不用費心將學生培養(yǎng)的有多專業(yè)。另外，作為一項具有競技性和對抗性的體育運動，籃球運動本身的運動量較大，因此也就尤其考驗參與者的耐力和體力。因此，在普通高校中，選修和參與籃球運動的一般都是男生，也有極少數(shù)女生試圖參與進來，但是一般都極有可能會因為開班人數(shù)不夠而取消課程總之，無論是主動還是被動，女生在很大程度上總會被排除在被排除在籃球運動之外。另外，即便是部分男生選擇了籃球課，教師一般都不是給予實質(zhì)性的指導，更多的情況是教師和學生混“混打”到下課，且教師主動教授學生籃球教學的意識較差，學生并不能直接從籃球教學中得到相關專業(yè)的理論實操，更不用說提升了。

二、學生的籃球基礎普遍較差

大部分學生接觸籃球運動一般都是在中學時代，連大學的體育教師都不一定會給予盡心盡力的指導，更不用說高中體育教師了，因此，他們的籃球基礎基本上處于“亂打”、“亂搶”的狀態(tài)。雖然對于籃球運動熱情很高，但是實際實際基礎很差，很值存在學生連基本的籃球比賽規(guī)則都說不清的現(xiàn)象。作為一名高校體育教師，如果自己的學生尚且存在這種情況，應該是和“羞恥”的事。大學的籃球基礎包括運球、投籃、控球、傳球等基本的個人技能，單人單獨訓練相對來說比較枯燥，而倘若加上籃球于東戰(zhàn)術、籃球文化等教學內(nèi)容則會生動不少。另從教學方法上看，單一的模式對于學生的提升學生興趣、改善教學氛圍等都是有好處的。另外，教師個人能力受限也是導致高校學生籃球基礎較差的原因之一。在體制改革的浪潮中，各個大專院校紛紛升本，進而帶來的是擴招。對于一所大學來說，生源確實是其得以繼續(xù)生存的有效保障，但同時倘若師資能力跟不上，也會影響教學。

三、籃球課堂還有繼續(xù)提升的空間

顯然，在當前的普通高校籃球教學中，限制學生籃球技能提升的不僅僅是學生基礎、參與興趣、師資水平，還受到場地、器材、時間等方面的制約。在專升本及大學普遍擴招的歷史背景下，學校場地、器材與學生的數(shù)量明顯不搭配，生均占有器材量和場地量明顯低于國家標準水平。加上大學體育設備相對來說較為完善，這就使得部分校外體育愛好者也會進校園參與活動。這就在一定程度上進一步擠壓了學生的場地、器材等占有比。且新課改已經(jīng)在全國各中小學開展的如火如荼，大學反而還在采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，明顯落后于基礎教育階段，這是非常不利于學生的個體發(fā)展的。

四、缺乏適當有效的籃球教學評價體制

在當前的高校籃球教學活動中，理應是教師不僅僅教給學生基本的籃球運動技能，還得幫助學生樹立良好的體育觀和健康觀點，但現(xiàn)實是更多的籃球課堂教學組織相對渙散，背后的原因往往是因為評價體制的單一和落后。從當前筆者的經(jīng)驗和觀察來看，期中或期末的考核模式往往很是單一，就是簡單的“平時成績+課程考試成績”，有些教師甚至連平時成績都沒有，直接用期末課程考試成績，確實，這也都能在一定程度上評價出學生的籃球技能掌握情況，然而，這種簡單粗暴的評價方式，不利于教師了解學生的個性化發(fā)展情況，且學生也會對高校的體育課有一定的看法，如“60分萬歲”等應付式參與課程。進而對整體的籃球乃至于體育教學都在無形中造成不良影響。

提出問題的目的不只是為了揭發(fā)問題，更是為了解決問題。面對以上相對來說不夠樂觀的現(xiàn)實情況，筆者認為可以從以下幾個方面加以改善和糾正。第一，樹立明確的體育教育理念。體育課程的長期設置必然有其存在的必要性，且從當前日益激烈的社會競爭情況來看，體育課程設置的必要性更為凸顯。高校體育教學應該堅持的理念是健康第一，堅持以學生為主。不論是從教學管理層面還是從教師層面都需要把握好。第二，不斷激發(fā)學生的學習興趣。興趣才是最好的老師。為了能從整體上提高學生的籃球?qū)W習質(zhì)量和效率，教師必須想辦法先吸引學生的興趣，進而發(fā)展技能。第三，采用多元化的教學方式。對于之前已經(jīng)提及的傳統(tǒng)教學法，我們也要一分為二地對待，具體問題具體分析，不能因為它是傳統(tǒng)的方法就一棍子打死。另外，小組學習、相互教授、反思學習等方式也是可以考慮和實踐的。

總之，當前普通類高校的籃球課教學還在路上，還需要我們教學人員從自己的本職出發(fā)加以反思、總結，并不斷提升。

參考文獻：

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