基于一二三課堂立體設(shè)計的職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

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吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

一、職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

第一，在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，合格師資的培養(yǎng)和建設(shè)問題一直處于重要位置，合格的師資除了應(yīng)具有專業(yè)及教師教育素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有一系列的核心素養(yǎng)，本文擬提出職教師資核心素養(yǎng)構(gòu)成，解決職教師資素養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)導(dǎo)向不夠明確的問題；第二，對于優(yōu)質(zhì)職教師資的培養(yǎng)，除了構(gòu)建素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)解決培養(yǎng)方案古板僵化，培養(yǎng)方式單一的問題；第三，在培養(yǎng)的進(jìn)程中，在課程體系建設(shè)方面，還應(yīng)解決課程設(shè)置不靈活，培養(yǎng)手段不豐富的問題；第四，課程及教學(xué)要有抓手和紐帶，無疑教材的編寫和建設(shè)是需要引起積極關(guān)注的，需要解決教材開發(fā)不匹配，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)的問題。

二、基于一二三課堂立體設(shè)計的職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)基于系統(tǒng)論方法，構(gòu)建職教師資素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過系統(tǒng)論的方法，構(gòu)建職教師資素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國職教教師的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定提供決策依據(jù)。圍繞職業(yè)教育信念與師德修養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理健康、文化素養(yǎng)和關(guān)鍵能力三個維度來構(gòu)建職教師資素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系我國的國情特點(diǎn)和職教師資培養(yǎng)實(shí)際情況提出開發(fā)理念、方法、步驟，既為我國職教教師標(biāo)準(zhǔn)政策制定部門提供參考，又為職教師資培養(yǎng)單位提供理論與實(shí)踐的參考。

(二)按照系統(tǒng)設(shè)計方法，制定職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)方案

按照系統(tǒng)設(shè)計的方法，制定職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職教師資提供現(xiàn)實(shí)借鑒。以職教教師教育聯(lián)盟為基礎(chǔ)，通過建立“校—企—校”協(xié)同育人體制機(jī)制，構(gòu)建“一二三課堂立體設(shè)計、學(xué)做創(chuàng)實(shí)踐深度融合”的職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)新模式。

(三)按照系統(tǒng)優(yōu)化方法，開發(fā)職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

按照產(chǎn)學(xué)融合、系統(tǒng)優(yōu)化的方法，開發(fā)職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，為素養(yǎng)課程開發(fā)提供有效范例。創(chuàng)新職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，通過“課程模塊+活動平臺”的實(shí)施方式，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為職教師資培養(yǎng)院校的素養(yǎng)課程開發(fā)提供有效范例。

(四)按照多元評價和系統(tǒng)聯(lián)動方法，創(chuàng)建培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

按照多元評價、系統(tǒng)聯(lián)動方法，創(chuàng)建“學(xué)校、企業(yè)、社會專業(yè)機(jī)構(gòu)”三位一體的全方位、立體化培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。通過質(zhì)量監(jiān)控評價與反饋體系及指導(dǎo)方案，為職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

三、基于一二三課堂立體設(shè)計的職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

(一)基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的研究，形成基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括：“基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施要求”三個部分。其中，基本理念體現(xiàn)在：德育為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個方面。基本內(nèi)容包括“職教信念與師德修養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與關(guān)鍵能力”3個維度，“職業(yè)理解與認(rèn)同、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、師德修養(yǎng)與行為；身體健康與體能、心理健康與人格；文化素養(yǎng)、關(guān)鍵能力”八個領(lǐng)域。

(二)素養(yǎng)培養(yǎng)方案

素養(yǎng)培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制和學(xué)分、主干學(xué)科、第一課堂核心課程、素養(yǎng)培養(yǎng)課程和活動設(shè)置、課程體系拓?fù)鋱D、課程體系及要求、課程設(shè)置與教學(xué)時間安排、教學(xué)實(shí)施與管理、教學(xué)評價、教學(xué)資源配置與要求、其他、教學(xué)進(jìn)程安排表等部分組成。其中的主要內(nèi)容是以“活動平臺+課程模塊”的形式進(jìn)行課程設(shè)置。

(三)培養(yǎng)質(zhì)量評價方案

(1)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、素養(yǎng)領(lǐng)域覆蓋范圍、素養(yǎng)人才培養(yǎng)規(guī)格、素養(yǎng)教育內(nèi)容、素養(yǎng)教育知識體系、素養(yǎng)體系實(shí)踐環(huán)節(jié)、素養(yǎng)知識體系與課程體系、素養(yǎng)知識領(lǐng)域、專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體比例。

(2)素養(yǎng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍評價指標(biāo)。包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、學(xué)歷學(xué)位、職稱、師資進(jìn)修、職業(yè)資格、普通話水平、外語水平、計算機(jī)水平、教學(xué)立項(xiàng)情況、科研立項(xiàng)情況、論文發(fā)表情況、教材專著情況、課程工作成績。

(3)學(xué)生入學(xué)基本情況。包括基本素養(yǎng)中的職業(yè)理念和自身修養(yǎng)、身心素養(yǎng)狀況、關(guān)鍵能力與文化素養(yǎng)；學(xué)習(xí)技能中的圖書館查閱資料、圖書館閱讀時間、圖書館閱讀效果、網(wǎng)絡(luò)課程熟悉程度、網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用情況、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)策略中的時間安排、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式；對于知名度、教學(xué)條件、專業(yè)認(rèn)可度的認(rèn)同感。

(4)素養(yǎng)培養(yǎng)條件。包括教室條件建設(shè)、公共基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)場地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、圖書館建設(shè)、校園宿舍和餐飲保障、校園學(xué)習(xí)氛圍、校園教書育人氛圍、校園科研實(shí)力。

(5)第一課堂教學(xué)活動。包括教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性、學(xué)術(shù)性、思想性、實(shí)踐性；教學(xué)實(shí)施的啟發(fā)性、生動性、技術(shù)性；教學(xué)效益的充實(shí)性、有效性；教學(xué)態(tài)度中的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)性；教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新與個性。

(6)第二、三課堂實(shí)踐教學(xué)活動。包括思想政治類活動；道德修養(yǎng)類活動；科學(xué)技術(shù)類活動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動；文體藝術(shù)類活動；身心發(fā)展類活動；技能培訓(xùn)類活動；社團(tuán)活動；社會工作；志愿服務(wù)；企業(yè)見習(xí)；教育實(shí)習(xí)。

(7)畢業(yè)生綜合素質(zhì)。包括思想政治素質(zhì)中的理論水平、敬業(yè)精神、法紀(jì)觀念；科學(xué)文化素質(zhì)中的基礎(chǔ)理論、計算機(jī)應(yīng)用能力、英語水平、人文知識與素養(yǎng)、通用學(xué)科知識、科學(xué)精神與學(xué)習(xí)潛力；崗位專業(yè)素質(zhì)中的管理知識與能力、專業(yè)理論、職業(yè)資格、專業(yè)實(shí)踐能力與發(fā)展?jié)摿Α⒖茖W(xué)研究能力與創(chuàng)新能力；身體心理素質(zhì)中的體育運(yùn)動心理與心理學(xué)知識、健康意識、身體體格、心理承受與適應(yīng)能力。

(四)課程資源

(1)大綱。按照項(xiàng)目建設(shè)的總體要求，從教學(xué)需求和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)編寫了“職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”、“職教師資基本素養(yǎng)課外修煉”、“數(shù)據(jù)應(yīng)用與思維方法”、“表達(dá)與寫作”、“中華傳統(tǒng)文化”、“體育特長培養(yǎng)”、“職業(yè)教育道德與法律”、“市場、職場、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”、“大學(xué)生藝術(shù)特長培養(yǎng)”、“心理素質(zhì)拓展與訓(xùn)練”等十門課程的教學(xué)大綱。

(2)教材。按照教材編寫要體現(xiàn)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》精神(三大理念、領(lǐng)域+模塊、問題導(dǎo)向……)、與教師教育國家級精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程配套(教材 + 數(shù)字化課程資源)、滿足高校教學(xué)方式的變革、“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變以及與教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、大綱密切關(guān)聯(lián)的總體要求，組織編寫了《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《市場 職場 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《心理素質(zhì)拓展與訓(xùn)練》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《職教師資資本素養(yǎng)課外修煉》等五本教材。

(3)數(shù)字化資源。基于“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用、智能推送”的設(shè)計理念，建設(shè)了包含基本資源、拓展資源的核心課程的數(shù)字化資源庫，支持學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。基本資源：課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案(演示文稿)、習(xí)題作業(yè)、試卷、例題、教學(xué)課件、教學(xué)案例、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊、電子教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)動畫、常見問題、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、人物介紹和教學(xué)錄像等；拓展資源：案例庫、專題講座庫、素材資料庫、在線自測考試系統(tǒng)、職業(yè)性向測評教學(xué)軟件等。

四、基于一二三課堂立體設(shè)計的職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)示范引領(lǐng)，先行先試開設(shè)實(shí)驗(yàn)班

積極開設(shè)卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班和素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。2014年我校在電氣工程學(xué)院2013級學(xué)生中開設(shè)了卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班，試行“職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。作為探路先鋒，經(jīng)過一年的試用效果良好。在師能大賽和國家獎學(xué)金評選中，電氣工程學(xué)院獲獎學(xué)生幾乎都來自實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更是在電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家和省、市大賽中屢獲殊榮。

(二)以點(diǎn)帶面，帶動全校整體發(fā)展

學(xué)校積極開展試點(diǎn)，大力推廣實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)，將其作為推動轉(zhuǎn)型改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。電氣工程學(xué)院的卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班2013級的23人，發(fā)展到2014級31人和2015級40人。同時，機(jī)械工程學(xué)院、服裝工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院也陸續(xù)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校將及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘先進(jìn)典型和成功做法，增強(qiáng)改革的自主性和能動性，形成專業(yè)有亮點(diǎn)、分院有品牌，百花齊放，競相發(fā)展的格局。

(三)立足課內(nèi)，建設(shè)精品資源共享課程

《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職場市場就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》兩門素養(yǎng)培養(yǎng)核心課程2013年成功申報為教師教育國家級精品資源共享課，經(jīng)過三年的課程建設(shè)，現(xiàn)在業(yè)已如期上線在愛課程網(wǎng)。其他素養(yǎng)核心課程也將向省級視頻公開課程方向建設(shè)。