高等教育學專業研究生創新教育研究

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北華大學教育科學學院

高校教育改革振興的目標是要瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才，大力提高高等學校的知識創新能力。培養具有較高水平的具有科學、科研創新的高等教育學專業人才，是關系到子孫后代和祖國千秋功業的重大工程，同時也是提高高校知識經濟競爭能力的必由之路。

一、對我國高等教育學專業研究生創新教育的基本認識

創新是社會進步的根本，是民族發展之魂，放眼當今世界，幾乎所有國家的教育改革都把培養創新人才作為國家的發展戰略，都把創新人才培養作為社會發展、經濟建設、文化教育的重點和核心。從教育學的意義上來說，創新是一種產生教育產品的創造性勞動和現象。創新教育主要是培養具有高度社會責任感和毅力的學生。敢于挑戰權威的質疑精神和為真理而獻身的精神，培養良好的創新思維方式、優良的創造性品質和個性行為特征，使我們培養的學生能夠有自主創新能力。

高等教育學是為了培養目標的創新能力，其教育內容、教育形式、教育方法必須以“創新”教育為核心。高等教育學專業的特點決定了此專業研究生創新能力的培養目標應該是：不僅要具有高度社會責任感，而且要具有非常扎實的教育理論功底和很強的團結協作精神，同時還要具有較強的心理創新能力、思維創新能力、行為創新能力和社會適應能力。首先，高度的社會責任感體現了事業心、進取心和責任心，是每一名高等教育學創新人才的必備素質和首要特征；其次，扎實的教育理論功底是高等教育學創新人才開展研究和發展的基礎，團結協作是高等教育學創新人才與其他組織和成員協調相處、共贏發展的必備條件；第三，心理創新能力、思維創新能力、行為創新能力是高等教育學創新人才厚積薄發、發明創造的基石；適應性是指能很快適應社會或工作變化的應變能力。

二、高等教育學專業研究生創新教育培養現狀分析

高等教育學研究生教育為國家培養和輸送了大量的專業人才，此時如何深化高等教育改革，沖破舊的教育體制，培養知識經濟時代國家高等教育需要的創新人才成為當務之急。我國高等教育學研究生教育一直采用舊的研究生教育模式，傳統體制極大地影響到研究生創新能力的培養質量，出現的主要問題有：

第一，教育理念缺乏創新。高校教育觀念落后，缺乏創新的學術環境和氛圍。研究表明，當前高等教育學專業研究生創新能力培養存在著“四個簡單”的現象，所謂“四個簡單”，就是指對本科教育模式進行簡單移植，對知識和理論進行簡單揭示，對教育理論的實際運用進行簡單延伸，對重點、難點問題的邏輯與關聯進行簡單推理。長期以來，不僅僅是領導、機關，甚至是導師、學生乃至決策部門、用人單位等都受到“傳統觀念”，不思改革，固步自封，從而使整個教育環境死氣沉沉，缺乏生機與活力，缺乏創新精神。

第二，教學過程缺乏創新。教材選取和運用、課堂教學、課程設置都缺乏創新，比如課程設置缺乏系統分析和科學統籌。一方面是隨意性比較大，另一方面是一些課程是對本科課程的簡單重復，使同學創造性思維很難得到鍛煉和拓展。

第三，導師的指導和教學評價缺乏創新。有些導師重“面”上知識講授，輕“點”上知識(前沿知識)介紹；有些導師思想觀念落后，缺乏開放意識，喜歡學生“老實聽話”、“人云亦云”、“恭恭敬敬”；討厭學生“敢于質疑”、“獨樹一幟”等。學生的創造個性特征受到壓抑和扼殺，創新能力不能得到自由充分的發展。同時，導師缺乏競爭和淘汰機制，研究生的學業表現和論文質量缺乏科學統一性和令人信服的標準和激勵機制。

這些問題不僅在很大程度上阻礙了我國高等教育學研究生創新能力的擴張和發揮，也阻礙了我國高等教育改革和教育質量的推進和深化。隨著全球知識經濟的到來和科學技術信息化程度的提高，對當前高等教育學研究生創新教育中存在的問題進行改革勢在必行！

三、高等教育學專業研究生創新教育的基本措施

首先，是解放思想，營造一個寬松而自由的科研學術環境。研究表明，民主而寬松的百家齊放、百家爭鳴的環境和氛圍是最有利于科研、學術和知識創新的，高等教育學專業研究生創新教育更是離不開這樣一個環境。因此培養學生的創新能力一定要在每個人的靈魂深處樹立起“民主、平等、自由”的思想觀念，鼓勵學生善于提問，敢于提出自己的觀點，即使他們與導師的觀點完全不同。學校和導師要以寬容的態度、博大的胸懷正確對待，要允許“求同存異”，要營造一個能夠容忍和支持研究生標新立異和偏離常規思維的學術環境，相信只要研究生在這樣的環境中就一定能夠打破常規的思維習慣，進行超常規的思維和創造，提出新穎獨到的新的觀點和新的見解。這就要求我們在高等教育學專業研究生創新教育的過程中，進行創新思維能力的訓練，如開設創造學、科學思維方法等課程，傳授創新的方法和理論等。在教學中，導師要靈活運用教學方法，如研究式教學、啟發式教學、情景式教學等。只有通過導師不斷設疑激疑，啟發學生質疑、釋疑、自由爭論辨析，通過獨立思考，創造性地解決問題的過程的鍛煉，才能培養學生的多向思維能力和綜合思維能力，才能培養學生具有靈活駕馭知識的能力，才能培養學生的創造能力。

其次，是深化教學改革，提高學生的實踐能力。在教材體系建設上、課堂教學改革上、課程設置上要盡量把知識、能力、素質兼顧起來，要把教育理論的實踐活動作為一門必修課程，要求學生寫出教育理論社會實踐報告，并組織大家對社會實踐報告進行認真分析和評價。同時還要對學生的行為實踐能力和社會實踐結果進行考核，以此作為推動高等教育學專業研究生創新教育的內容。

第三，是提高導師自身素質。在培養研究生創新能力的過程中，導師具有非常重要的作用，會直接影響到學生的心理創新能力、思維創新能力和行為創新能力。“創新”的教育理念、改革實踐、教育體制對研究生導師提出了更高的要求，不僅要求導師具有現代開放教育、思維狀態、視野開闊、知識豐富，還要求導師具有高超的靈活教育方法和創新思維。

第四，是重視學生學術科研能力的培養。高等教育學研究生的創新能力主要是通過學術科研能力表現出來的，從某種意義上來講，學術論文在知識內容有突破的較少。當然，造成這一結果的原因是多方面的，比如，學生本身沒有養成創新的思維習慣和創新的學習習慣、缺乏創新能力；有些導師標準不高，對學生缺乏嚴格要求；學術界存在的一些不良風氣等，或多或少都會對學生產生影響。研究生畢業論文質量不高、創新能力較弱的一個深層原因是國內高等教育對研究生論文沒有真正建立起一個科學的、統一的、有效使用的評價機制，另一個深層原因是沒有引入競爭與淘汰機制。由于缺乏對研究生創新能力培養的評價標準，因而不少學生就不大重視創新素質和能力的培養和提高了，對學術科研、論文寫作也就會缺乏足夠的重視，因而質量就會每況愈下。因此，要注重學術研究能力的培養，在研究實踐中創新，在創新實踐中學習。

第五，培養學生具有創新的人格特征。創新的人格特征具有堅忍不拔、百折不撓的精神。俗話說：“失敗是成功之母”，因此不怕挫折、越挫越勇是創新人才應當具有的優良品質。目前高等教育中存在的最大共性問題是：重視理論教育和智力培養，輕視創新人格培養。學生們具有一定的能力，但因種種的不如意和挫折而苦苦掙扎。因此，在研究生階段，一定要重視其創新人格的培養，不僅要培養他們的堅忍不拔、百折不撓的精神，而且要培養他們高度的社會責任感和不怕困難、堅持到底的頑強的意志力，在此基礎上，還要培養他們的團結精神、協作精神、變通能力等等。

高等教育學專業研究生創新教育既是對傳統教育的改革，又是教育在功能上的突破；既是社會發展的必然結果，又是知識經濟社會必然要求。我們應當提高高等教育學專業研究生的創新能力，只有這樣，我們才能培養出一批真正適應知識經濟社會的創新型人才，為我國高等教育的建設做出貢獻。

參考文獻：

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