學前教育中有關幼兒社會教育的內容

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幼兒自發的社會學習和成人的學習是具有一定區別的，他們不像成人具有獨立思考判斷是非的能力，是隨意和不具備目的性的，這使得幼兒社會化具有兩極性，它有可能使幼兒朝著切合社會期望與渴求的方向成長，也有可能完全背離社會意愿。因此，學前社會教育應該是有計劃的、綜合的、潛移默化的。幼兒園社會教育的內容可以分成以下幾個方面：

一、自我意識教育

自我意識是兒童社會性和個性成長的前提。兒童的自我意識主要表現為知識、情緒和意圖三種類型。對自我的認知就是認識自己，評價自己，等等。情感是自己的情感體驗，包括喜怒哀樂、悲哀、恐懼等，以及自尊、自愛等。這意味著你可以控制自己，調節你的情緒。自我觀點、自我體驗、自我支配是兒童學習和自我意識的三個重要方面。在自我概念方面，就是讓幼兒了解自己本身，比如自己的姓名、性別和興趣愛好的簡單特點。在自我體驗方面，幫助幼兒認識自己哪些當面有進步，自己有哪些優點或者缺點，還有哪些不足，使幼兒正確地看待自己，賞識自己的優點，也采納自己的缺點,并且積極改正，創立起足夠的自信心和成就感，能夠坦然面對失敗，即使遇到挫折，也不悲觀，非常自信的參與學習和游戲活動，愿意給同學們意見、主動去想辦法解決問題，養成獨立自主有擔當的個性。在自我控制方面，主動幫助幼兒去學會自我控制情緒和自我調節，教授幼兒控制自己的無理要求和暴躁情感或者消極情緒的方法，碰到不開心的事情或者挫折，能調整自己的心態和心情,控制自己的發脾氣行為。引導孩子與他人發生爭執的時候，要努力抑制自己的不良情緒，幫助孩子養成良好的習慣。

自我意識作為一種意識形態，是不斷變化和發展的。從幼兒自我意識的缺失到青年自我意識的逐漸成熟，是一個漫長的過程。在這個過程中，引導兒童形成正確的自我意識，正確認識自己，區別于作為主體的對象。這是人格形成的重要標志之一，也是人格特征的重要標志之一。

二、社會文化教育

幼兒園社會文化教育要引導幼兒對社會文化有一定初步的了解，并且接著對不同的中華文化或者社會文化具有初級的好奇心，有想去了解的興趣，對這些文化有積極的感受。兒童的身份和來源是多種多樣的。他們有不同的文化背景。我們需要塑造不同的個性，有能力比較不同地方的不同風格文化，了解不同的文化特征，運用各種創造性活動來表達民族文化。對于國家來說，讓幼兒知道我國主要的傳統節假日,喜歡我國的民間歌舞表演、戲曲臉譜，對一些民間游戲活動有興趣并加入其中，這也是培養一種愛國情懷。幼兒不僅要知道自己的國家，還可以讓他們了解世界，激發幼兒對其他中華文化和世界文化的認知度，逐步有尊重其他文化和對世界文化的認知等的粗淺意識。

三、社會交往教育

社會生活是人類生活的基本環境也是必須環境，人生活在社會環境中就不可能不與人打交道。幼兒是成長發育不完全的人，因此他們的人際交往具有交往范圍小，交往對象簡單、交往的程度淺、交往的結果難以馬上體現等特點。正確認識自己是和別人交往的前提。社會交往的內容是多種多樣并且復雜的，包括與各行各業的交往、與同伴的交往、在集體中的交往，以及交往技能的學習和運用等。幼兒的同伴交往在其出生后第一年就開始出現，幼兒六個月左右就能和同伴相對微笑并且發聲。對幼兒而言，在與成人的交往中，他們對一切都是陌生的，指導幼兒從了解父母的長相、姓名、職業工作及父母對自己的關心愛護擴展到熟悉教師的姓名、工作內容，從而建立起良好的親子關系、師生關系，對父母、老師有依戀感和信任感。同伴互動包括幼兒園同學、幼兒園伙伴和孩子們日常生活中的同伴玩伴。由于生理和心理特征的相似性，同齡人有更平等的交流和共鳴的經驗。他們互相支持，互相模仿學習。并且學前幼兒是善于模仿和觀察周圍的人的行為習慣并且去學習的，在社會交往教育中，老師應該注意指引幼兒養成積極來往的行為習慣和有禮貌地有教養地與同伴交往的習慣，指導幼兒積極的學習和培養基礎的交往技能。

幼兒園社會教育是給幼兒傳遞各種社會規范、文化習俗、道德法則等既有文化知識的培養，又有社會生活技能的掌握，幫助幼兒從一個沒有社會性，對社會認知度很低的情況下發展為掌握一定知識的成熟的人。人的發展和教育是一個長期的、連續的過程，每一個階段都是非常重要的存在，可分為不同的年齡階段有著不同層次和深度的教育。學前階段的幼兒有其特有的身心發展特點和規律,他們在社會認知、情感、行為等方面有哪些潛能，能達到什么發展方向，每個幼兒又有哪些獨特的個性,這些是無法預測的，但是我們可以通過一定的教育及引導讓幼兒逐步發展成為符合社會期望度的人。社會教育是終身教育和長期教育，對每個人來說都非常重要。