探究改善初中《道德與法治》教學中法治教育現狀的有效策略

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本文認為，從道德與法治教育入手，做好初中階段青少年的德育教育與法治教育，是保障青少年德智體全面發展，構建其綜合素質基礎的必要工作。而怎樣才能做好初中《道德與法治》教育，目前初中的這一領域教育工作存在哪些方面的問題，以下本文就結合具體的教學實務對該課題展開詳細論述:

一、初中《道德與法治》教學中法治教育現狀

(一)在初中思想政治的教學工作開展上并未跟法治教學進行結合

將思想政治的教育跟法治教育進行結合，是教育改革提出的新的思想與教學方針，而目前很多學校的教育工作開展上，一些教師依然抱持這傳統的思想政治教育理念，而并未真正落實將思想政治教育跟法治教育進行結合的指導方針，一些教師在思想政治教學上固步自封，不思進取，始終抱著固有的教學觀念而不肯進行改革調整，在教學方法上主要以知識灌輸為主，以學生的考試成績作為評價學生學習結果的唯一依據，而不考慮現代素質教育理念對發展學生道德素質與綜合能力方面的重要性。

(二)一些初中政治教師在法律教育方面的專業素養存在問題

假如教師本身都不了解掌握法律知識，就無法在教育工作中有效地對教育對象開展法律知識的講解與分析。而目前一些政治教師在初中教材中道德與法治教學方面的專業素質嚴重不足。教師自己都不系統掌握一些法律領域的相關概念極其意義，在法治教學上不把握要點，對于學生提出的法律領域的一些問題也不具備深入解析與正確解答的能力，因而導致道德與法治教學工作的質量水平受到很大的負面影響，此類因教師專業素質不足導致的學校道德與法治教學上存在的問題，是影響學生德育素質形成與法治觀念建立的重大阻礙。

(三)教學方法枯燥單調，課堂教學效果不佳

由于一些從事初中思想政治教學的教師，在教育理念與教學方法上還秉持著傳統的思想而沒有進行及時地調整與更新，因而在思想政治的課堂教學上始終采用自上而下地宣讀教材式的教學模式，學生亦步亦趨地跟隨教師的講述而進行學習，一堂課只能被動地接受教師灌輸的教材知識，而缺乏教學互動與知識應用方面的訓練，這導致道德與法治的課堂教學十分枯燥乏味，學生上課進行道德與法治知識學習的效果自然也不夠理想。如果教師不能及時調整單一的課堂教學模式，始終以這種單調的教學法開展思想政治教育，必然無法起到良好的教學效果。

二、改善初中《道德與法治》教學中法治教育現狀的有效策略

(一)教師應提起對道德與法治教學的充分重視

首先應在觀念上提起對道德與法治教育工作的足夠重視，只有教師從主觀意識上重視道德與法治的教育教學工作，才能讓初中道德與法治教學的教育質量與教學水平得到保障。因而這要求學校首先要在負責初中道德與法治教學的教師中統一思想，確立做好道德與法治教學的教育理念，并且針對教師的道德與法治教學工作的開展，建立有效的教育效果監督評估機制，通過加強教育管理，讓所有教師提起對道德與法治教育的足夠重視，并針對教學工作優秀的教師給予獎勵。

(二)做好師資力量的建設

優秀的教師隊伍是保障道德與法治教學質量與教學水平的基礎，因而對于學校師資力量的建設是必不可少的基礎行工作。這要求學校一方面做好教師隊伍在道德與法治教育方面的專業化培訓，通過對現有的教師對于進行基于道德與法治方面專業知識與教學方式方法的在職培訓與深造，提高整體師資隊伍的專業素質與教學水平，同時應構建教師人才招聘方面的有效能力素質評價考核機制，嚴把質量關，讓具有優質教育水平與專業素質的人才進入教師隊伍，這樣才能使得學校從事道德與法治教育的師資力量得到根本上的提升。

(三)聯系時事開展課堂教學工作

要做好道德與法治的課堂教學，應更改傳統的依托于教材單方面講解的課堂教學模式，而應當引入先進的現代教育理念，以情境教學法與案例教學法開展課堂教學。教師可以在道德與法治的課堂教學中添加一些互動和參與活動，結合法治方面的時事案例進行結合現實現象的道德與法治問題分析，并讓學生參與其中，講講自己對案例的看法，這樣通過結合案例的可參與性教學，可以打破僵化單一的課堂學習模式，充分調動起學生的注意力與學習動力，從而起到更好的課堂教學效果。

三、結語

要做好初中學生的道德與法治教育，需要教育工作者進行教育方法與教學模式的深入研究與探索，教育工作猶如逆水行舟，不進則退，教育工作者只有秉持積極進取的心態，不斷進行教育方法的革新與調整，積極吸取先進的教育思想與教學理念，與時俱進，才能讓初中道德與法治教育提高到更高的層次。