針對微文化背景下高職院校學生的人文素養教育研究

■何溯源／黑龍江農業職業技術學院

受到互聯網+等先進科學技術及產品的影響，微文化得以快速普及、推廣。因此，高校應積極的結合微文化特征，做好學生的人文素養教育工作。

一、微文化的含義與特征分析

（一）微文化內涵

微文化是文化的衍生詞，文化是人類經過長時間發展后，通過經驗的積累與創造積累的物質及精神財富。微文化從文化發展而來，屬于文化的一部分，最早起源于20世紀，經過發展流入中國后與傳統的“儒釋道”文化相融合。

（二）微文化特征

首先，信息具有簡潔性。微文化在內容表現上采用零散化呈現方式，比如，通過微博僅需百十字就可以將自己的想法表達出來；比如，利用微電影僅需短短的幾個鏡頭十幾分鐘就可以表達具體想法。這些信息內容簡潔、中心突出，容易在生活節奏較快的環境中被人接受。

其次，獲得信息的主動性強。以互聯網+技術為根基，微文化得以快速發展、推廣。人類通過對互聯網+等技術的運用，無需踏遍世界，就可以知道任何地方發生的事情。同時，也使突出了人類的發言權與主體地位，讓信息的傳播與獲取更加便捷。

再次，信息分享更加方便。通過以互聯網技術為依托，不論何人、在何地都可以進行信息的交流、共享，提高了微文化信息交流的靈活性。如微博不需要征得對方的同意便可以成為對方的關注者，可以同步看到對方的信息狀態，還可以評論或轉發，這種單向的方式可以形成一對一、一對多、多對多的靈活交流方式。［1］

最后，具有意見領袖特點。微文化通過新浪微博、微信、貼吧客戶端等傳播信息，每個人的意見都可以被其他人分享、認同或者反駁。當某人的意見獲得多數人認可后，就可以代表集體，就成為了意見領袖。此時，就可以在微博等傳播渠道中得到快速的傳播與分享。如微博“打假”、微公益活動等，就是因為其遵循著傳統道德觀。［2］

二、微文化背景下高職院校學生人文素養教育路徑

（一）合理運用微文化特點構建和諧人文校園文化

校園文化對在校學生的性格、特點、成長都會產生較大的影響作用。高職院校除了要重視在課內利用互聯網+技術等開展人文素質教育外。還應該在課外積極的構建和諧人文校園文化氛圍，為學生營造良好的和諧人文校園環境，幫助學生培養競爭與合作、互幫互助等精神。比如，高校可以在校園文化活動、社團活動的開展過程中，運用微文化的特點與內容，制作短小精干的人文素質教育宣傳視頻，為學生普及人文素養知識，幫助學生陶冶情操、端正品行，改善學生的人文素養水平。

（二）改善高職院校教師與學生微文化人文素質

當師生在微文化環境中，能夠及時的、有效的適應文化的改變、解決突發的問題時就具備了合格的微文化人文素質。因此，第一步應為師生培養對新鮮事物探究的好奇心。第二步，要鼓勵師生對社會時事新聞、現象進行關注，引導其主動開展社會實踐活動。利用實踐探索與學習，改善師生對網絡技能、人文素養的理解水平。第三步，培養學生的自主判斷能力，為為學生樹立批判意識，使學生能夠在復雜的人文環境中辨別觀點的對錯，防止學生受不良文化侵蝕，影響人文素質的建設。

（三）合理運用微文化傳播渠道，打造人文素養教育平臺

電腦、智能手機等是微文化傳播的主要工具，而微博、微信等成為了微文化傳播的重要軟件。高校應合理運用手機、電腦、微博、QQ等工具，打造先進的人文素養教育平臺。通過對微文化傳播渠道的運用，結合現代人文素質教育內容，豐富高校人文素質教育內涵、增加教育深度，激發學生學習人文素養知識的興趣，幫助學生樹立正確的三觀、全面提升學生的人文素養內在品質。

（四）利用微文化意見領袖特征，優化高校人文素養教學內容

高校在開展人文素養教育工作的過程中，參與教育活動的思政及其他相關教師，要合理的運用微文化背景下產生的QQ、微博、微信、貼吧等傳播渠道，通過完善人文素養教學內容，結合微文化意見領袖特征的方式，提高人文素養教育效果。首先，可以在網絡論壇中開展人文知識講堂，安排高校優秀思政及人文素質教師撰寫內容、為學生解難答疑，幫助學生豐富人文素養知識基礎、提高學生的人生感悟水平，實現陶冶學生情操的教學目的。其次，利用QQ、微信群等普及文學經典著作；如為學生推薦經典影片、優秀美文等，幫助學生陶冶情操、消除內心的嘈雜。然后，教師可以利用微信朋友圈、微博、QQ空間等信息傳播渠道，傳播哲學思想、知識，為學生普及哲學知識，幫助學生樹立正確的哲學觀念，讓學生的心智得以健康成長。再次，可以利用QQ視頻、微信視頻等方式，為學生普及職場禮儀，幫助學生明確職場行為要點、誠信的重要性，促進學生健康成長。最后，可以運用網易論壇等和學生展開溝通，對學生遇到的問題進行深入解析，幫助學生樹立正確的三觀，引導學生健康成長。［3］

三、結語

總之，高職院校應緊密結合微文化特征，抓住微文化背景發展機遇，探索科學有效的人文素養教育途徑，才能有全面提升學生的創新意識、思維及人文素質水平。

參考文獻：

［1］張設華.淺議職業院校人才培養的“工匠精神”之滲透教學［J］.內江科技，2017（07）：70～71.

［2］姚惠福，付立平.高職院校大學生人文素養培育淺析［J］.黑河學刊，2016（04）：137～139.

［3］趙莉.高職院校人文素養教育探究［J］.教育觀察（下半月），2017（01）：79～80.