淺析高校開展心理健康教育對思想政治教育的啟示

■曹 蕾／西南民族大學

隨著時代的發展，教育的趨勢從“以職業為中心”向“以人為中心”的教育理念轉變，教育目標也由重知識、技能的培養箱提高人的整體素質的趨勢發展。高校心理健康課融合普通心理學、教育心理學、社會心理學等各分支學科的知識，對于開發大學生潛能、提供成長性心理幫助及提高學生綜合素質具有重要作用，有利于學生保持積極、健康的心態，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為順利、有效高校開展思想政治教育的基礎。

一、心理健康教育對思想政治教育的豐富

（一）心理健康課豐富了思想政治教育的內容

思想政治教育的內容強調學生學習正確的政治觀念、辯證唯物主義思想和社會道德、法律規范等意識形態的內容，更多從國家和社會對個人的要求出發，使學生了解國家、擁護國家、熱愛國家（孫雯， 2011）。作為大學生，理應接受正確的意識形態教育，形成正確的認識觀、價值觀和世界觀。馬克思認為人應該全面而自由的發展，這也是現代教育學的最終目標。大學生心理健康課根據青年人生理、心理發展特征，通過對大學生適應問題、人際交往、生命教育、擇業就業等方面的教育，幫助學生建立完善的人格、清晰的自我意識。學生充分認識自身的優勢和缺陷，變得更加成熟，用客觀、理性的思維方式接受意識形態的教育，使學生更容易接受。因此，思想政治教育與心理健康教育相結合，使學生先學會了解自身，用成熟、冷靜的態度接受意識形態教育，使思想政治教育更全面、快速、積極的方式被學生接受。

（二）心理健康教育拓寬了思想政治教育的渠道

心理健康教育通過心理實驗、心理測驗等量化分析手段獲得科學的心理學知識、策略，這是思想政治教育理論與實踐發展的目標。心理健康教育可利用科學的技術和方法促進學生心理素質、道德水平等，間接推動了思想政治教育的客觀化、科學化步伐。例如，心理學可以通過科學有效的心理測驗評估學生的心理健康水平、思想道德水平，及學生素質是否提高等方面，都可以通過填寫問卷、數據分析的方式進行量化研究，有利于量化思想政治教育效果，增加思想政治教育的科學性。針對目前大學生可能出現的理想信念缺乏、政治覺悟單薄、價值取向扭曲、社會責任感缺乏的現象，僅僅通過灌輸式的說服教育、強迫式的行為規范使學生產生抵觸情緒，不能真正意識到存在的問題。通過借鑒心理健康教育的理念，讓老師走下權威的“講臺”，真正的聆聽學生、理解學生，尊重對方的想法，自然形成良好的師生關系甚至是朋友關系，降低學生的心理防御機制和抵觸情緒，讓原來的說教變成談心，有利于改變學生的錯誤思維方式（劉潔，2012）。

（三）心理健康教育增強了思想政治教育的有效性

我國作為社會主義國家，黨和國家十分重視高校的思想政治教育工作，大學生的價值觀念、思想覺悟都在不斷提高。但是與國家投入的人力、物力、財力相比，大學生的思想政治水平仍有所欠缺。其中一方面體現在高校思想政治教育的內容和目標與現代大學生的日常生活和心理特征不完全吻合，自然降低學生的學習興趣和動機（葉一舵，2009）。更重要的是，教師在教育過程中比較強勢，以課程權威的角色呈現，更增加了學生與教師、與學科的距離，教學效果也因為這種距離大打折扣。相反在心理健康教育中，教育者是課程的引導者、參與者、協助者，幫助學生完成學習，他們充分尊重和理解學生，與學生一起參與到課程的各個環節，拉近與學生間的距離，是師生間敞開心扉，形成平等、尊重、和睦的人際關系，這對于保證課程效果至關重要（蔣蓉，2010）。

（四）心理健康教育促使思想政治教育方式多樣化

傳統思想政治教育采用舉例教育法、疏導教育法、自我教育法，內容是學習馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，引導學生投入到社會主義建設中，培養有理想、有文化、有道德、有幾率的社會主義建設者和接班人。此時可以學習心理健康教育的原則，將心理咨詢的“接納、支持及咨詢倫理”及人本主義心理學中“尊重、關注、共情、真誠”等技術運用到思想政治教育教學中，豐富教育內容和形式，增加課程趣味性。心理健康教育在承認學生個別差異的基礎上尊重每一個學生的價值，它通過塑造健康的心理狀態，進一步幫助學生形成理性、客觀的思維方式，有利于正確、全面理解政治、道德等意識形態方面的知識。不僅解決了大學生實際生活中的困難與問題，提升大學生的心理素質，同時有助于大學生正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀的形成，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

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