結合性格因素的高職學生就業質量調查

■刁茜媛／江蘇旅游職業學院

高職院校與本科院校不同，主要是培養專業技術應用型人才，提升人才的就業競爭能力。從目前來看，伴隨著高職教育的發展，高職院校畢業生開始被社會廣泛接受，就業率不斷提升，如何保證就業質量成為了高職院校需要重點關注的問題，研究高職學生就業質量影響因素，對于推動高職教育的可持續發展意義重大。

一、性格因素對高職學生就業質量的影響

當前，無論是高職院校還是本科院校，都存在著重視就業率而輕視就業質量的現象，將目光片面放在學生畢業后的就業率上，對于專業對口率、崗位適應度等缺乏足夠的重視，忽視了學生的可持續發展。相關研究表明，對于高職畢業生而言，心理因素在很大程度上影響著就業意向以及就業質量，其本身對于就業滿意度的影響巨大，但是一直處于被忽視的情況。在以往的研究中，多數強調崗位硬性條件對于就業質量的影響，沒有分析軟性環境因素，心理因素更是無從談起。性格因素作為心理因素的一個核心構成，其對于高職學生就業質量的影響同樣不容忽視。本文以某高職院校旅游管理專業為例，選取應屆往屆畢業生300人，通過網絡發放電子問卷，回收問卷230份，回收率76.7%，較預期偏低，分析原因，可能是因為部分畢業生在畢業后更換了聯系方式，與學校之間缺乏聯系渠道。

調查結果顯示，新時期，高職學生在就業時考慮的因素更加多樣化，就業觀念發生了很大的轉變，不再一味追求大城市高工資，對于本身所從事的職業以及是否專業對口也不太看重，單位規模同樣不是找工作的主要參考因素，而是將目光放在了單位類型、行業前景以及自我感受等方面，就業觀與幸福觀較為成熟。之所以如此，主要是因為最近幾年我國高等職業教育越發重視就業指導工作，在培養學生專業技能的同時，也強調對其職業生涯規劃能力的提高。因此，高職院校應該繼續做好就業指導工作，促進學生形成正確的就業觀和價值觀。同時，新時期政府部門越發重視社會環境建設，在文化、政策等方面做出了大量努力，也確實取得了相當顯著的成果，但是與現實需求相比依然存在一定差距，薪酬的提高并不能代表就業質量的提高，也不表示就業滿意度的提高，如果忽視學生的心理特質和性格因素，就業問題將始終無法得到真正解決。在短時間無法改變環境的情況下，高職院校應該加強對學生的心理引導，使得其形成更加成熟的思想價值觀念。

二、提升高職學生就業質量的有效措施

從上述調查結果分析，性格因素對于高職學生就業質量的影響不容忽視，而想要提升高職學生就業質量，想要在綜合考慮性格因素的情況下，采取切實可行的措施和方法。

（一）強化技能培訓

想要切實提高學生的就業質量，就必須確保高職學生具備能夠勝任相應崗位工作的能力，掌握過硬的專業技能。而考慮越發嚴峻的就業形勢，高職院校在開展教學工作時，還應該關注學生的心理特質和性格因素，對其團隊協作能力、人際交往能力、自我學習能力、獨立思考能力等進行培養，理論聯系實踐，使得學生可以在實踐中掌握知識與技能，鍛煉意志。

（二）重視就業引導

以往高職院校在專業設置方面強調大而全，專業特點不明顯，人才培養質量不高，導致高職學生就業競爭力缺乏，同時普遍存在著重就業率而輕就業質量的情況，以就業率作為招生的資本，卻沒有關注學生就業后的可持續發展，對于學生的專業對口率、就業穩定率等不夠重視，無法滿足學生的心理訴求。對此，高職院校應該及時更新觀念和認識，加強就業引導工作，通過職業生涯規劃、就業研討、市場分析等方式，幫助學生選擇就業崗位，培養學生形成正確的價值觀和就業觀，促進其就業能力的提高，不僅需要保證較高的就業率，還應該關注學生的就業穩定率，確保學生的工作崗位能夠與其個人愛好、性格特征相吻合，這樣才能使得其在自身的工作崗位上實現長遠穩定發展。

三、結語

總而言之，在高等教育不斷普及的情況下，高職院校畢業生面臨著越發嚴峻的就業形勢及就業壓力，雖然政府部門一直在完善就業服務保障體系，高職院校也通過校企合作等方便時，對教學體系進行了優化創新，就業率得到了很大的提高，但是就業質量一直都不理想，影響高職學生就業質量的因素有很多，包括教學因素、經濟因素、社會因素等，學生自身的性格因素也是其中之一，想要提升就業滿意度和就業質量，必須關注學生的心理特質，采取有效措施進行引導，繼而推動我國經濟社會的健康發展。

參考文獻：

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