淺談教師應具備的個人素養

■趙 靜 顧聰妤／長春師范大學國際教師教育學院

一、現狀

改革開放以來，我國教師規模和素質實現了巨大飛躍，研究生、本專科學歷教師成為中流砥柱。隨著教師社會地位逐步提高，教師成為廣大女性理想職業，促使師范生女性比例增長，又因退休男教師比例上升，導致師資性別比例失衡，短期難以有效調節。據調查，我國中小學平均超過1/2的教師年齡在35歲以下，趨于年輕化，同時也面臨艱巨的青年教師發展任務。我國教師素質、教育資源地域分布不均，城鄉顯著。教師整體呈良好方向發展，但仍存在些許問題。

二、現階段教師素養存在的問題

（一）師德與態度“失范”

教師是教育之本，師德是教師之本。作為教師，為人師表，師德關系著學生成長。然而師德與態度“失范”現象，即個人欲望和行為的調節缺少規范，制度化程度差，因而喪失整合的混亂無序的狀態，仍然存在，造成消極影響。例如，有些留守兒童調皮搗蛋，不聽管教，成績差。對此，有些老師，袖手旁觀，任憑他們“放飛自我”；有些老師棍棒伺候；有些則以其它方式直接或間接地辱罵、否定、傷害學生。缺乏師德、態度失范現象，令人觸目驚心。此外，新聞報道虐童事件也層出不窮，危害學生發展。

（二）教師創新意識較弱

目前我國高等學校教學仍以傳統教學模式為主，這與新世紀對創造性人才的需求不相適應。現今多數教師教學缺乏深入思考，未意識到知識共享、思想碰撞重要性。隨著互聯網+時代發展，國家大力提倡“大眾創新，萬眾創業”，急需創新型人才，而目前教師創新能力遠遠不夠，仍以傳統教學為主，不能靈活運用網絡媒體終端輔助教學，教法缺乏新意，同時也影響學生創新意識。在信息爆炸時代，教師應樹立創新意識，從而更好為國家培養人才。

（三）教師缺少實踐教學能力

實踐教學能夠讓學生深刻理解并靈活運用知識，是培養應用型人才的重要途徑。各類學科都具有其相應的開放性、地域性、實踐性，然而，現今教師“應試教育”、理論教育明顯，缺乏實踐教學能力。他們只是從課堂到課堂，在教學內容、教學形式上與實踐脫節，不能在教學過程中引導學生結合已有知識儲備，獨立解決實際問題。

三、提升教師素養的有效策略

（一）加強教師思想及德育教育

“少年強，則國強”，每一代學生都是祖國的希望，教師是學生的引導者，若要學生成為國家棟梁，首先，應加強教師思想培養，使優秀品德、正確思想代代相傳。教師要注重師德培養，推進以德治教、以德執教。學校應完善師德評價體系，設置“最美教師”等榮譽稱號，樹立榜樣，杜絕任何一絲有損師德行為，提高職業道德。

（二）增強教師創新意識

創新意識源于知識的積累、聯系與應用，增強教師創新意識，應先豐富教師文化底蘊，積極開展學術交流。學校應積極提供各種學習渠道，舉辦專家講座，高校教師聯合座談會、教學經驗分享會，利用互聯網開展教學反饋、公開課直播錄播，進行微課慕課比賽等活動，線上線下同時進行，發展“互聯網+教育”，真正落實到每位教師身上。同時應鼓勵攻讀高等學位，予以資助。設立相關獎項，調動積極性。鼓勵開展科研活動及創新創業，讓教師將科研與教學緊密結合，相互促進。教師應終身學習，與時共進，增強創新意識。

（三）提高教師的實踐教學能力

教師實踐教學能力是保證應用型人才培養質量的關鍵，如何提升教師實踐教學能力是各所高校急需解決的問題。學校應為教師開設實踐教學培訓課程，增設實驗器具，定期開展各類教學技能競賽，促進提高在校教師實踐教學能力；還可組織集訓，走出教室開展戶外實踐活動；開展學術論壇，網絡資源共享、共享實踐教學經驗等提高能力。

四、結語

教師承擔著整個社會教育事業的標桿作用，教師各項能力的高低在一定程度上可以決定學生綜合素質高低以及未來走向。教師應從全方位審視自己，找到自身不足，加強學習，實現個人素養全面建設，為教育事業做好最充分準備，對學生家庭社會負責。文章通過教師思想道德態度、創新意識、以及實踐教學三個方面進行闡述，強調教師重要作用，希望能對相關研究提供一些參考價值。

參考文獻：

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