引領幼兒自主探索的新思路
——資源利用

■丁 菁／江蘇省張家港市金港中心幼兒園

一、利用班里的自然角資源

幼兒園的自然角可說是人工設計的大自然的縮影，室內的微型自然界，是幼兒學習探索科學的主要場所之一。它提供了讓幼兒細致觀察的機會，也為幼兒的自主觀察和探索提供了條件，更重要的是幼兒在自主探索與操作時。可以借助實驗結果遷移已有經驗，從中體驗發現的樂趣和成功。"自然角里的綠豆芽"就是一次很好的實踐活動。

孩子們說：“可以把一些綠豆種在土里，還有些種在簸箕里，比比誰長得好。”那天下午孩子們就去食堂要了些綠豆，他們把一些小個的、破的、爛的綠豆剔除，并把好的、飽滿的綠豆分兩盆裝。接下來的問題是：“把土放在什么容器里來種綠豆呢?許多孩子提到了花盆、紙板箱。”那去哪找簸箕呢?有的說去買，有的說用籃子。大家正發愁著，遙遙外婆來了，她說：“其實可以用泡沫板箱和紗布來代替簸箕，以前大家生活不好的時候也是自己來發豆芽的，有的也用泡沫板箱的，因為比較保暖，還有紗布可以滲水。”這時在一旁急著想辦法的錢玲娜突然大叫起來：“啊，老師，我家開水果店的，有好多泡沫板箱呢。”當我用自行車載著兩個泡沫板箱回來的時候，孩子們都跑過來問：“老師，兩個都用泡沫板箱種嗎?”“老師覺得泥土也可以放在泡沫板箱里的，你們覺得呢?”“那是不是還要在底下挖幾個漏水的洞呀?”“當然嘍，不然豆芽會淹死的。遙遙說：“是因為讓綠豆喝飽水，只有多喝水發脹了才會發芽，這是外婆說的。”我肯定地說：“是的，綠豆在發芽時要吸足水分的。”這時，男孩子們笑瞇瞇地抬著裝著土的泡沫板箱回來了，直到把泥塊全都弄碎弄松了孩子們才開始播種。我不斷地提醒：“注意要把豆子埋在土里，別露出來。”“知道啦。我們要讓豆子拱土的。”張罕奇這一說惹得大家都笑了。播種好綠豆后孩子們還不忘澆水，可細心了。

孩子們的實驗結果：從紗布里培育的綠豆早發芽。土里的綠豆卻沒動靜;紗布里的差不多都發芽了，土里的還沒發多少芽;過了個雙休日，土里的綠豆競長得比紗布里的還要直，還要高，并長出嫩葉，紗布里的豆芽又黃又瘦，歪歪扭扭。但是孩子們又發現了新問題，因為當土里的豆芽越長越高的時候，紗布里的新生命卻頑強地扎根于快要消失的同伴身上重新長高、長葉，最后兩箱綠豆芽都變得綠油油了。所以孩子們也提出了自己的想法。比如，雯雯認為土壤里的綠豆一開始沒有及時發芽是因為土壤壓得太實的緣故。張罕奇則認為：土壤很保暖。但大多數孩子支持土壤有可以讓綠豆扎根的作用。為了證實大家的一些想法，我就去查一些資料，孩子們也從家長那得到答案，確實都有這方面的原因。我告訴孩子們也有在泡沫箱里生長得很好的綠豆芽，主要還是靠科學技術的培育。所以孩子們對綠豆的初步科學經驗都是在自我感知、自主觀察與探索中獲得的。他們仔細觀察，認真記錄，發現問題，尋找原因，在整個實驗過程中表現出了極大的興趣。

二、利用校園的環境資源

我們的幼兒園有著得天獨厚的周邊環境資源，，在幼兒自主探索活動中發揮著獨特的作用。因為校園里有郁郁蔥蔥的樹木，絢麗多彩的花卉，綠茵茵的草地，還有到處歌唱的小鳥，為孩子們提供了開放自由的探索空間與內容。讓幼兒可以直接觀察認識自然事物，在親眼看到、親耳聽到、親自探索中了解發現自然事物之間的關系。

一次，學校里紛紛飄落的樹葉，引起了小朋友們極大的興趣。孩子們有的在拾樹葉，有的放在頭上當帽子，還有的拿著樹葉當扇子。有些孩子問我：“老師，你看這棵樹上的葉子怎么像針一樣尖尖的。”“老師，這樹葉怎么是黑色的呢?”我沒有急于去給他們講解，因為這樣會使孩子對老師產生一種依賴，削弱本來已有的探索熱情。于是我讓他們把樹葉帶回家自己去找答案，這樣比直接地告訴答案更加有效。幾天后孩子們通過各種途徑找到了有關的圖片書籍，于是。我們也就產生了新的主題活動“樹葉”，并且逐步內容豐富地開展起來了。

三、利用家庭的環境資源

《綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。我們鼓勵家長和幼兒一起觀察、一起體驗、一起探索，讓幼兒從家長的表情動作中感知到對待事物的態度和方法，使幼兒也以極大的熱情投入到探索活動中去。

例如：有的家長反映孩子在家很喜歡做手工，而且已經買了好多手工書了。一些剪、貼、粘、折、縫的活動可根據兒童的年齡和能力，適當地讓他們參加。通過和父母一起完成制作，讓孩子了解到一些解決問題的方法和途徑，引發孩子們對形狀、設計、色彩等的想象力和創造力，發展孩子的智力和創造才能。家長離孩子們最近，家庭生活又是豐富多彩的，所以家長應該利用生活來激發孩子的探索熱情，讓孩子發現生活，熱愛生活。

幼兒園《綱要》指出：要為幼兒的自主探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。而我們開展的自主探索活動已經從課堂走向自然角、校園環境與家長。這是幼兒喜愛的探索方式，也是確保幼兒能夠自主活動和自由探索，獲得真正內化的科學知識與經驗及在探索和創造中快樂健康成長的條件。教師給幼兒創設一個寬松自由、生氣勃勃的愉快的探索環境，幼兒容易接受。