高校學生管理工作中教育管理心理學的應用體會

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我國的教育制度，正處在不斷發展、不斷完善的新時期，高校學生的管理工作被推到了風口浪尖。就高校學生管理而言，只有不斷嘗試、應用新的管理方法，大膽啟用優秀人才，才能不斷推陳出新，加強高校學生管理的效率，使高校學生管理工作更上一層樓。將教育管理心理學應用到高校學生管理中，不但可以加強高校對學生管理的針對性、及時性，而且可以使管理者對癥下藥，加強管理效率。

一、學生形成心理問題的原因

(一)主觀因素

在校高校學生多為全日制，與社會接觸較少，缺乏社會經驗，人生閱歷不足，對于一些問題、事情的看法認識不清或者不夠透徹，很容易引起其情緒的波動。并且學生自控能力較差，在互聯網飛速發展的今天，學生們很容易接觸到形形色色的事物，加上他們辨別能力不強，極容易誤入歧途、不能自拔。比如，網絡成癮、互聯網理財、網絡借貸等。

其次，有許多學生，心理承受能力較差，高校的自主學習形式、更多自我管理的空間，是與其在高中格格不入的。暫時的失敗會給學生們帶來挫敗感，心理素質不好的同學可能會出現各種心理問題。同時，開放式的大學生活為學生們談戀愛提供了便利，在感情生活中，受挫在所難免，一旦處理不好便會產生種種心理問題。

現如今的高校學生多為獨生子女，嬌生慣養使然，剛踏入大學校園的他們可能還沒有學會自己照顧自己的身體。離開了父母的羽翼，從飲食、起居、穿衣到日常生活作息規律，產生各種不適，從而由身體問題引發心理問題。

(二)客觀因素

隨著社會主義制度改革的深入，大學生就業形勢發生了翻天覆地的變化，各種人事制度、就業體制使高校學生措手不及。加上高校畢業生的逐年增加，就業形勢不容樂觀，而且對口專業大學生所掌握的基礎知識技能，與用人單位的要求相差較遠，有的甚至會有所沖突。此外，多數大學生對于自己的未來是迷茫的，并且對于社會及其敏感，對國家、社會問題、個人發展都有著較高的期望值。但現實往往是殘酷的，當大學生們遭受了社會一輪又一輪的打擊后，很可能產生對自身能力的懷疑，對自身理想的懷疑，甚至對社會的懷疑，這種落差會導致大學生產生抑郁、焦慮、意志消沉等各種不良反應。這與學校教育，與社會生活脫節是有必然聯系的。

二、教育管理心理學的概念

教育管理心理學屬于心理學，是心理學的分支，也是教育管理、與心理學結合的產物，并將教育管理中，出現的心理現象、規律作為研究對象。此外，教育管理心理學又是一門獨立的學科，有自己的知識理論體系，不僅是對目前行為科學、管理心理學等研究成果的積極選擇，也順應了我國教育實踐的實際需要。

三、教育管理心理學理論在學生管理中心的應用

(一)以人為本，從學生的角度出發

從踏進高校的那一天起，學生們便被賦予了雙重身份。一是學生，學習科學知識是第一要務，高校的主要任務，也是傳授知識；二是成人，高校校園就是一個微型社會，也是學生脫除幼稚，走向成熟的一個過渡地帶，高校的另一個重要使命，就是幫助學生走向成熟，建立完善自我的人格，樹立目標。

(二)心理輔導是關鍵

有專家學者曾指出，心理問題的易發群體是學生。在家庭、社會等各種外界環境因素的影響下，心理素質較差的學生，很容易出現心理問題，所以，解決大學生的心理問題，是高校管理者工作的關鍵所在。為此，高校應建立健全心理輔導機制，并且通過開展各種活動，積極宣傳、組織、開展各種心理輔導活動，使學生認識到心理健康的重要性，并且抹除其對于心理健康的偏見。

(三)建立專業的心理輔導團隊

通常，對大學生進行心理輔導的，是心理輔導隊伍，他們的專業素養、心理輔導能力、以及心理素質，對于其所輔導的大學生尤為重要。優秀的輔導員，不僅是組織大學生學習、工作、活動的一把好手，更是大學生在成長中的引路人。高校應加大對應投入，創造條件，吸引、培養出一支素質過硬的輔導員團隊。對于輔導員而言，在幫助大學生解決心理問題，脫離心理陰影的同時，亦能體會到工作本身的意義，并且使自己更加積極向上，獲得成就感。

四、學生管理的實施

在學期初，項目管理委員會結合高校自身教學特點、教學要求、以及辦學目標，制定有特色、有針對性的項目方案。并且按照不同年級、不同專業的特點，劃分不同工作職責，明確不同人才培養目標，做積極的宣傳和推廣。項目小組根據項目方案進行具體策劃和實施，然后由項目管理委員會進行審核，并在項目實際實行中給出可行性建議，并進行監督，保證項目的順利實施。項目進行結束后，由項目管理委員會驗收，并組織期末評比，肯定項目開展中取得的成就，總結項目開展過程中的不足。

五、結語

通過學生的自我管理，激活學生的責任心與社會責任感，培養了學生主動創新的意識，促進了校園精神文明建設，增強了班級凝聚力，并且在極大程度上阻礙了學生心理問題的產生。

參考文獻：

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[2]劉媛媛.高校學生管理工作中教育管理心理學的應用[J].學園(教育科研),2013(7).