基于培養應用型人才的財務管理課程教改研究

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新時代的中國特色社會主義，市場經濟發展迅猛，對于人才的渴求十分強烈，作為工商管理門類下的財務管理，隨著社會的進步，在管理類行業中拔得頭籌，獲得市場各大企業的青睞。二十一世紀以來，財務管理專業逐漸分劃出來，成為一個獨立的學科，為了迎合社會和市場的需求，各大院校對該課程的重視程度也日益加深，時代的高速發展，對財務管理提出要求也就越高，應用型人才符合實際所需，因而，改革財管課程被提上日程。

一、財務管理課程教學現狀

(一)課程設置體系老化

大高校部分的財務管理課程設置均是以國家制定的十二大主干課程為主，即《基礎會計學》、《財務管理學》、《財務會計》、《高級財務管理》、《審計學》、《稅法》、《稅務會計與納稅籌劃》、《電子商務概論》、《項目評估》、《資產評估》、《資本運營》、《投資學》。這些可以說是入門級別的基礎知識理論，是必學科目。從以上課程不難發現，它的分類方式和管理類專業息息相關，十分契合。作為一個小門類學科，它的課程設置必然不會像大門類的學科一般，擁有極為細致的課程分類，甚至會和它所屬的門類學科課程重合[1]。因而，財務管理課程的教學內容實際并沒有那么具有針對性，更不用提及它的分支學科體系，照搬金融類、經濟類、管理類學科課程，沒能擁有獨立的課程體系，對提升學科專業性是極為不利的，研究范圍狹窄，不利于創新。其次，整體上而言，財務管理課程培養目標過于寬泛，定位卻過于死板，教學與實際不相調合，無法平衡需求杠桿。

(二)課程教學方法單一

在多數院校的課堂里，教師們的授課重點集中在財務管理理論知識上，照本宣科的現象不在少數，單線條的教學只能稱之為“教和講授”，學生們對于文字的理解可能不會有太大的問題，但對于所授的理論在實際中為何物卻是沒有概念和意識的。聽課和講課的區別大概就在于學生的理解程度了，而財務管理又是如此抽象復雜，傳統的授課形式恐怕難以講解清楚[2]。此外，教學模式比較單一，學生缺乏積極性，配合度不高，實踐性教學成效不高，實踐操作能力不強。再則，學校考核方式單一，基本以卷面考試為主，學生們死記硬背便可過關，實際運用困難。大班授課模式對知識傳播也是一種阻礙，不利于師生互動，減少了交流機會。最后，教學途徑少，課程教學是主要方式，學生獲取信息渠道減少，學術辯論機會不夠充分。

二、財務管理課程改革方向

(一)構建全新學科體系

財務管理在課程分科上可以進行改革，在主干課程的基礎上，增添分支學科，以培養應用型人才為目標，則按就業方向分類，針對教學、科研亦或企業事業單位各有不同教學內容和課程設置，培育專業人才，使得專業對口[3]。其次，可以延伸財務管理專業的課程，對與本專業相關的其他學科積極構建聯系，比如計算機科學，數學等，建立專門的財務性質的課程，擴建財務管理的邊緣學科。實時關注社會動態和熱點，及時配合市場需求設置學科體系，與時俱進。除卻學校自身更新課程和學科體系之外，同時也可以聯合政府、企業、學者等，共建財務管理新平臺，以便信息共享，各大高校聯手創建新體系，集合地區資源和特色進行深度改革，配合地區發展方向。擴大財務管理的范圍，滲透到各個行業。不特別設立目標發展，不指定專門的課程規劃，可以結合實際所需和時代發展而動態更改，使得該專業更具靈活性。

(二)打破傳統授課模式

為了融入市場，培養應用型人才，學校理應打造多種教學模式，財務管理其實可以納入到眾多學科當中，在各個學科中融入財務管理，從其他學科出發，不破不立，傳統思維是從自身出發，那么現在逆向思維，我們從其他學科找尋財務管理的新模式，或許是一種創新方式。其次，我們跳出引導式教學，先實踐再以理論解釋，讓學生自己找答案，加深印象。組成小組辯論，針對財務案例進行分析，在這個過程中，學生們會運用到許多課程中的知識，在實踐里獲得理論，同時還能促進同學間的交流，匯總各類信息，在辯論中認識自己的不足，鍛煉自己的決策力和判斷力，財務管理關乎整個項目亦或工程的命運，要慎之又慎，讓學生們對本行業加深認知。其實，我認為田野調查的方法是非常有效的，可以在真實的生活里選擇對象進行實驗，該類方法是置身于真實的情景當中，自己作為對象。理論聯系實際，將教學貫穿于生活。讓學生們建立財務管理慣性機制，形成條件反射般的精銳敏感程度。

三、結語

經濟社會對財務管理人才的需求日益遞增，現今財管課程的設置和教育模式正在過渡階段，各大高校正在摸索前行，爭取為社會培養更多的應用型人才，財務管理的發展前景正在不斷地擴充，未來的道路還有多種可能。改革課程只是其中的一環，輸送人才，發展經濟，建設國家才是目的。

參考文獻：

[1]李愛娥.應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革研究[J].文教資料,2017(13):180～181.

[2]陳赟桃.基于應用型人才培養的財務管理教學改革探討[J].佳木斯職業學院學報,2017(3).

[3]崔宇晴.應用型本科院校財務管理課程教學改革研究[J].經貿實踐,2016(23).