學生素質與能力視角下選修課課程體系構建與管理的研究與實踐

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一、前言

21世紀社會和科學的迅猛發展，在嶄新的國際環境下對當代大學生的素質和能力提出了更高的要求。各所高校承擔著培養學生綜合能力和提升學生綜合素質的的重要職責，學校的培養內容對學生的未來發展至關重要，甚至關系到祖國建設和未來命運。因此對在校大學生各項素質和能力的培養必須要加快研究，未來適應復雜的社會變化，在校內進行有針對性的課程計劃的變革是必要的。目前，院校基本上都是實行學分制，在課程的設置上也大多采用必修和選修課程的結合，就是在設置本專業的必修課程至于，開設部分的選修課程供學生進行選擇。選修課程的設置是為了更好的培養學生的學習興趣，讓學生有更多的選擇來學習一技之長，以后更好的適應社會的發展需要。因此針對選修課程的設置要進行深入的研究，課程體系的建構要有效進行管理，最終找到選修課程的管理規律與管理方法。

二、選修課程對大學生素質和能力培養的重要作用

(一)選修課程為大學生創新精神培養提供了科學的方法

選修課程都離不開專業的核心思想，同時選修課程的大的主旨都是以馬克思主義理論為基礎，將馬克思主義理論知識和各學科相互融合，進而對學生各門專業知識有目的的進行指導和教學。學校開設的多門選修課程作為必修課程的輔助，可以開拓視野，豐富內涵，對學生適應多種社會文化的需要具有積極作用。從當前的大學必修課程教學情況來看，很多必修課程的教學模式是極為混亂的，觀念落后，方法古板，形式單一，基本上都是按照傳統的教學模式進行課堂授課，以知識的灌輸為主，沒有依據不同學生的社會發展需要和個性興趣進行教學，因此學生學習起來完全提不起興趣。這也是在大學很多的學生喜歡逃課的原因。選修課程作為一個后續的補充，是一個長期的對學生能力培養的過程，因此加快歲選修課程體系的建構有助于學生長期的發展。

(二)選修課程為大學生能力的培養提供強大的支持

學生綜合能力的養成本身就是一個長期的艱難的過程，素質的提升也不是一蹴而就的，整個過程時間長，耗費的精力多，在整個培養過程中也不可能一帆風順，難免會遇到坎坷和挫折。能力的培養與素質的提高需要大學生群體有著強大的信念與勇氣，并為之不斷付出辛勞與汗水。能力的培育與素質的提高需要院校建構起豐富的選修課程體系，多元化的選修課程會極大的調動學生的學習熱情，煥發學生的學習潛力。選修課程體系是大學教學改革的重要一環，選修課程和必修課程的配套是大學完善教育教學任務的重要環節，通過選修課程學習更多的、學生更喜愛的知識，也是促使學生能力和素質提升的核心。

(三)選修課程缺乏一定的計劃，忽視人才培養質量

在平時的調查中，我們發現，很多院校在設置選修課程的時候，很少事先設置計劃并針對學生的實際進行調查，不了解學生的實際需求，也不知道市場的紛繁變化產生出的新的訴求，對社會發展走向把握不清，對之前學校已經設置的選修課程沒有研究其不足和亮點，進而加以改進。學校設置的專業和課程從沒有先人一步，都是社會經過幾年的沉淀需要這類人才之后，院校才會想辦法去迎合社會的需要，更不要提總攬全局。在這樣沒有思想、沒有研究的背景下，院校想要進行課程的改革簡直就是天方夜譚，難以有實質性的進展。選修課程的設置對于學生也起不到太大的作用，無非是再學習一點淺薄的理論知識，難以實現能力的突破。相對于理論知識，學校設置的實踐課程也是少之又少，理論和實踐嚴重脫節，最終造成了培養出來的人才不具備市場競爭力。

三、當前選修課程構建與管理的研究

(一)依據教育理論與規律構建選修課程

選修課程體系的建構是指教學校根據學生的能力以及學校的辦學特色、辦學條件等外部情況設置的課程，選修課的教學模式、方法、思想以及內容等都應當緊扣時代的發展步伐，選修課程體系的構建方向也需要和外界環境相互聯系，不難發現，當前的最激烈的環境就是面臨紛繁復雜的市場競爭，因此選修課程的設置不能再閉門造車，需要不斷突破傳統推陳出新，搭建新型的教學模式，不斷變革教學方式和教學質量，進而提高學生的綜合素質和能力。選修課程設置按照課程類別可以分為專業課程的選修課以及基本素質與能力的選修課。專業課程的選修課又可以成為是職業能力選修課，職業能力的教育是一種主流趨勢，職業教育是將學校學生帶入社會，將學校教育和社會教育相結合的一種教育模式，是我們不斷提升學生綜合素質的一種體現。高等教育越來越普及化，高職院校的學生也面臨著就業困難的難題。因此在學校期間，對學生進行職業核心能力的培養，對于學生以后的就業發展提供了更為廣闊的空間。而當前，眾多高職院校也確實開展了職業能力培養的相關課程，對學生給予指導。可是，高職職業能力培養的相關選修課程還出于新興階段，發展不夠成熟。基本素質與能力的選修課程主要是為了拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣，激發學生的潛能，進而提升學生的綜合素質。當前各所院校的專業課選修課程要針對不同的學年制定不同的學分。一般情況下，綜合素質教育的選修課程在校期間的學分不能低于10分。

(二)加強選修課程師資隊伍的建設，保證選課教學質量

近幾年，隨著國家的不斷擴招，教師隊伍越來越顯得匱乏，高職院校相繼開設綠色通道引進大批高學歷、高職稱的教師，不斷增強師資力量。但是由于很多高職院校由于缺乏一定的資金支持，社會幫扶力量較弱，學校辦學基礎薄弱，再加上外部的環境等使得發展受到限制，因此造成了很多的高素質人才不斷流失，對外吸引優秀人才的條件也不夠優渥，相對的引進人才的可能性就較小。

而當前，很多高職院校的教師基本上都是大學本科畢業被直接招聘進校工作，更有甚者很多的教師原先就是本校的專科畢業，之后直接留校任教。雖然很多的專科學歷的教師鑒于自身條件限制難以得到進一步發展而去攻讀在職研究生等學歷，學校也是通過各種渠道大力倡導教師積極學習不斷提升自身素質，但是我們發現那些樂于學習的教師大多數都是青年教師，一些年紀較大的教師對于深造和學習缺乏熱情和動力，他們覺得現狀很好不需要去改變，而年紀較大的教師在整個教師隊伍中所占比例較大，長此以往，教師的整體學歷層次過低，教師之間的差異也在逐漸拉大。因此高職院校的選修課程面臨課程資源較少，教學質量難以保證的問題，要解決這些問題的關鍵就是加強師資隊伍的建設，師資隊伍的質量會直接的影響到教學的質量。院校應該對開設選修課程的教師的資格進行認定，具備一定學歷和職稱的教師可以開設選修課程，開設的課程要和教師本人所學專業一致，并且教師需要具備一定的科研成果。技術類的院校還可以聘請企業的高精尖人才到學校兼職開設選修課程，在教學組織和教學時間的安排上進行靈活處理，給企業兼職教師帶來一定的便利。最終通過本校教師和企業兼職教師共同的提升選修課程的教學質量。

(三)選修課程應該精準定位，實施職業能力的培養

高職院校選修課程的設置應當事先結合本校實際精準定位，高職教育急需改革傳統的人才培養模式，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，在選修課程的設置上盡可能的對增加一些實踐課程，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣、創新創業結合起來，加強實踐能力、創新能力和就業能力的培養。依據社會需求和職業崗位對人才知識、能力、素質結構的要求制定選修課程培養方案，制定以應用能力為主線的、實踐教學比重較大的教學計劃，推廣“訂單式”、“模塊式”培養，探索針對社會需要的，以能力為本位的選修課程教學模式。在這樣的大背景下，高職院校設置的選修課程應當注重學生職業能力的養成，實行校企合作，培養學生的職業競爭能力。當然，我們看到了各所高職院校都在不斷調整自身，現在課程的設置更加傾向于技能和學歷的雙向性，在對學生進行技能培訓的同時，更加注重學生綜合素質的提升，更加注重以學生為主體，讓學生不斷的投入到實踐中去，對外依托于市場的發展需要，對內依據于學生的實際訴求，不斷開發出適應時代發展的選修課程體系。

(四)不斷創新和深化選修課程的教育，制定以生為本的選修課程

在2013年世界教育創新峰會(WISE)上，與會者認為學校是進行能力和素質培養的重要載體。如何做到更好的培養，新型課程體系的建立和新型教學模式的搭建勢在必行，學生在校期間，單純進行必修理論知識課程的學習難以立足于未來社會，因此應當加大重視選修課程體系的建構，不斷培養學生的綜合能力。學校選修課程的建立不能閉門造車，要深入市場調研，和企業、工廠強強聯手，實現產學研結合的新興教學模式。在實際的培養過程中還需要做到因而而已、因材施教。學生的個體素質和接受能力各有千秋，針對不同的學生需要設置合理的課程體系，保證每位學生都能夠取得進步。理論課程和實踐課程需要配套，并且課時量也需要配套，不定期的開展模擬實踐，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能夠促進理論和實踐的進一步結合，充分調動學生的學習熱情。此外，對教師的培養一刻不能松懈，教師是教書育人的主導力量，教師隊伍素質的提升對于學生的發展的重要性不言而喻。選修課程的科學性與合理性會直接關系到學生的利益，因此學校在制定選修課程流程時，要做到選修時間的充裕，選課機會的均等，選課有著一定的自由度。同時運用先進的現代信息技術，選課課程要事先在網上公布，學生選課在網絡上直接操作完成，要有一個完善的網絡選課管理系統和考核系統。學生可以直接在網上查看到選課的內容、管理辦法以及考核辦法，依據自己的能力和興趣進行選擇。學校也應當根據學生的選擇進行技術的調整，提高選課的針對性和實用性。

選修課程的設置與管理是一項十分系統的工作，要事先做好充分的計劃，加強宣傳，也需要各界的引導與推動，最終為了提高學生的綜合素質和培養學生的能力，能夠成為社會所需要的人才。

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