基于互聯網+金融環境下的金融專業教學改革探索

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隨著時代不斷發展，互聯網金融行業逐漸興起，對社會的經濟發展產生巨大的影響，以滿足人們實際的需求。相對來說，互聯網金融通過當前的大數據、云計算、云盤等技術對傳統的金融行業產生巨大的沖擊，利用自身具備的技術優勢，促使其不斷變革，與此同時，對于現階段的金融專業人才也提更高的要求，以迎合時代的發展。

一、基于互聯網+金融環境下我國高校金融專業教學存在的不足

現階段，隨著時代不斷發展，新課改對于我國高校金融專業教學提出明確的改革要求，要求教師在教學過程中，注重學生的綜合能力培養與實踐能力培養，促使其成為當前社會需求的全能型人才，尤其是在當前互聯網+金融環境背景下，傳統的金融人才難以滿足市場的需求，而是需要大量的復合型金融人才。但在實際的教學過程中，還存在一些不足之處，影響人才的發展，具體來說，主要體現在以下幾方面：

(一)單一的傳統教學模式

當前，部分高校金融專業教師在教學過程中，主要利用傳統的課堂灌輸式教學，以教材理論知識為主，雖然在教學方式上有所創新，但仍舊以自身為教學主體，學生被動進行學習，學生在學習過程中經常會產生枯燥無聊之感，未能積極主動進行學習，學習效率不高。同時，對于理論知識理解不夠透徹，大多數通過死記硬背方式應對考試，知識理解不夠深刻[1]。

(二)教學內容傳統不符合互聯網金融行業要求

在當前的互聯網+金融背景下，大量的金融工具被開發研究，并不不斷進行更新，以滿足實際的需求，例如，余額寶、借貸、眾籌等，與傳統的金融工具存在較大的差異，尤其是在服務對象、服務性質、服務人群以及服務特點等方面。但現階段部分高校的金融教學內容傳統落后，依舊以傳統的金融工具為教學案例，造成實際的教學內容與學生日常的實踐產生嚴重的脫節，影響教學效率。

(三)教師自身綜合素養不足

受金融行業自身的性質影響，在實際的教學過程中，具有較強的實踐性，從而促使學生學生加深度理論知識的理解，滿足實際的需求。但當前部分高校金融專業教師自身綜合素養不足，自身缺乏實踐經驗，導致其在實際的教學過程中未能帶領學生提升自身的實踐能力，尤其是現階段的高校教師較為年輕，本身并沒有進行或很少進行金融、證券、股票保險等業務的實際操作，實踐教學不足，直接影響現階段金融課程教學效率[2]。

(四)課程設置不合理

傳統的金融專業主要課程包括國際金融、金融學、投資學、金融市場、證券交易以及商業銀行等相關的知識內容，以此來提升學生的專業知識水平。但實際上，大部分課程的實際內容在一定程度上存在交叉，并且重復的內容較多，如果教師在實際的教學過程中未能進行合理的交流，將可能出現重復教學情況，影響教學效率，難以滿足當前實際的教學要求。

二、基于互聯網+金融環境下我國高校金融專業教學改革探索

互聯網+金融是一種新興的事物，是迎合時代發展而出現的特殊形式，自身具備較強的技術，涉及的范圍較廣，在實際的行業發展過程中，對于金融專業人才要求較高，要求其具備較強的實踐能力與良好的綜合素養，以此來滿足當前行業的需求。因此，在當前“互聯網+金融”環境背景下，我國高校應積極對金融專業教學進行創新與改革，從而培養能力較強的綜合型人才，具體來說，可以從以下幾方面開展：

(一)積極進行教學模式創新合理應用現階段的金融APP

在實際的金融專業課程教學過程中，受傳統教學模式的影響，學生對相關的理論知識認知不足，難以理解較為復雜的知識內容，并且未能對其產生濃厚的興趣，在課堂上經常感到無聊，難以積極主動進行學習，學習效率不高。基于此，教師應結合實際情況，針對當前的教學進行創新，改變現階段的教學模式，靈活應用新模式提升學生的學習興趣，促使其積極主動進行學習，不斷鉆研探索，提升自身的綜合能力，全方面發展。例如，某教師在教學過程中，針對學生實際的學習特點，進行合理的分析，制定針對性教學模式，靈活進行轉換，將學生傳統的“被動學習”轉變為“主動學習”，以此來滿足當前新課改的需求，提升教學效率。例如，靈活應用案例教學模式，通過不斷的案例教學，促使學生積極參與討論，以激發出學習興趣，通過不斷的實踐學習，提升自身的綜合能力。與此同時，教師還可以合理利用當前的金融APP，促使學生感受金融數據的實質與內涵，通過講解APP的實際構造、功能以及使用等相關內容，加強學生對金融產品價格的感觀能力，全方面發展，成為當前金融行業需求的專業性較強的人才。

(二)不斷對傳統的教學內容進行革新融入互聯網知識

受傳統教學內容的限制，束縛了金融專業人才的成長空間，進而導致其與現階段的“互聯網+金融”行業的發展產生明顯的脫節，基于此，教師應結合實際情況，對傳統的教學內容不斷進行創新，增加現階段的互聯網知識，完善知識內容體系，利用教材內容的創新提升學生對金融知識的理解與應用，提升教學效率。例如，在實際的創新過程中，教師可以積極參考當前國外先進的教材內容，結合國內的實際情況，進行有效的創新實踐，進理論知識與實踐進行合理的結合，從根本上改變當前教學現狀，應對時代發展的需求。將新知識徹底的融入當前的教學中，有助于我國

金融專業人才培養繁榮發展，利用內容的變革帶動機制的創新，進而帶動整個行業發展，滿足時代需求[3]。

(三)注重對教師自身的素養提升積極進行培訓

教師自身的專業水平與能力直接影響實際的教學效果與效率，因此，現階段高校應加強對金融專業教師進行培訓，加大培訓力度，提升其綜合的教學能力，保證學生全面發展，成為行業需求的全能型人才。例如，高校可以積極進行校企聯合，建立完善的實踐基地，為教師提供良好的實踐平臺，通過不斷的實踐教學，加強經驗的累積，提升自身的教學能力，在教學過程中利用自身的專業水平為學生制定合理的教學計劃，促使其全面發展。與此同時，良好的實踐教學還可以促使教師積極了解當前金融行業的發展，明確行業對學生實際的要求，進而針對性培養人才，迎合時代的發展。

(四)進行合理的課程設置提升課程的時效性

在實際的教學過程中，教師應保證金融專業課程的設置與現階段行業發展的實際崗位相對應，進而培養學生提升自身的行位能力，以學生的崗位就業為基礎，以實際的應用型為教學導向，應對行業的需求，促使行業發展。例如，高校可以適當增加與刪減課程，將不合理的課程刪除，促使課程設計更加合理，提升課程的時效性[4]。

三、結語

綜上所述，在當前的“互聯網+金融”環境背景下，傳統的金融專業教學難以適應當前行業的需求，需要高校結合實際情況，積極進行創新，從課程設置、教學內容、教學模式以及教師素養等方面進行合理的改革，以此來提升學生的綜合能力，促使其成為綜合型人才。

參考文獻：

[1]海養富.在互聯網+金融環境背景下探討我國現階段金融專業教學的改革與創新[J].內蒙金融經濟,2015(01):148.

[2]張漢昌,都波.基于互聯網+金融環境我國高校金融專業教學的創新[J].高校輔導員,2015(05):38～40.

[3]張軍安,李玉偉.淺談互聯網+金融環境背景下探討我國金融專業教學存在的問題與創新策略[J].湖北招生辦,2016(07):79～81,84.