大學生擇業(yè)心理問題探析

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擇業(yè)、就業(yè)是大學生人生發(fā)展中的必經(jīng)過程。面對就業(yè)制度改革和日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生擇業(yè)時不可避免的產(chǎn)生多種心理問題。深刻分析大學生擇業(yè)心理問題及其原因，尋求有效的解決之道，對于促進大學生積極就業(yè)、健康成才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生擇業(yè)心理問題的現(xiàn)實表征

就業(yè)關乎大學生的前途和未來，擇業(yè)則事關大學生的理想和追求。當前，大學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生了許多心理問題，代表性的有以下幾種：

第一，高期望值和社會現(xiàn)實相矛盾產(chǎn)生的茫然心理。一是都市化追求與屈就心態(tài)相矛盾致使大學生對“選擇地點”茫然。大學生由于受年齡和人生閱歷的限制，辨別區(qū)分能力較弱，對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)目標自缺乏深刻了解。擇業(yè)時很多大學生往往將擇業(yè)目標鎖定在一線城市、沿海城市、經(jīng)濟發(fā)達城市，對小城市、基層單位不肯“屈就”。當都市化追求和屈就心態(tài)相矛盾時，大學生對選擇地點產(chǎn)生“去向哪里、走向何方”的迷忙心理迷茫。二是舒適化享受與艱苦奮斗要求相矛盾致使大學生對“選擇崗位”茫然。很多大學生自我估計較高，在求職擇業(yè)上，希望通過清閑、穩(wěn)定、安逸的崗位，過一種舒適的生活。然而，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗是每一個用人單位對員工的基本要求。當舒適化享受與艱苦奮斗要求相矛盾，特別是現(xiàn)實的工作環(huán)境、工作性質(zhì)與期望大相徑庭時，大學生就會對崗位選擇產(chǎn)生茫然，表現(xiàn)出的失落、抑郁、悲觀等情緒。

第二，擇業(yè)目標和社會需求不一致產(chǎn)生的從眾心理。其一，就業(yè)觀念與社會需要不一致，導致大學生從眾。許多大學生缺乏對職業(yè)的正確認識，就業(yè)期望值過高，不愿下基層，這就造成了需要人才的地方?jīng)]人去，人才飽和的地方競爭激烈的局面。由于缺乏正確的行業(yè)認知和擇業(yè)的科學分析，很多大學生失去自己擇業(yè)的判斷和定位，在擇業(yè)的浪潮中迷失自我。其二，高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)導致大學生從眾。2014年中國社科院發(fā)布的人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告(2014)》指出，我國高校人才培養(yǎng)機制與社會需求發(fā)生脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符。我國各大高校專業(yè)設置和培養(yǎng)方式還不能完全適應社會發(fā)展的需求，大學生的社會實踐能力與創(chuàng)新能力不強，而激烈的社會競爭又使得用人單位對人才的要求越來越高。許多大學生對自己的專業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)、崗位沒有明確的定位，在求職中不知所措，給擇業(yè)帶來困難。

第三，職業(yè)觀念和社會風氣相對立產(chǎn)生的依賴心理。首先，職業(yè)價值觀偏差和就業(yè)引導政策不協(xié)調(diào)，致使大學寄希望于國家。在現(xiàn)實選擇中，不少大學生在職業(yè)價值觀上表現(xiàn)出急功近利、“唯薪論”和唯利是圖的傾向。許多大學生把希望寄托在國家，期望國家通過宏觀調(diào)控，突破政策層面，幫助大學生順利就業(yè)。其次，職業(yè)選擇和高校教育內(nèi)容不協(xié)調(diào)，致使大學生寄希望于學校。高校教育過分強調(diào)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，對大學生的職業(yè)選擇缺乏深入的引導和教育。但是，為了造就社會所需要的各種人才，高校與校外多家單位進行合作所確立的實習基地，是大學生實習鍛煉的良好平臺。有些大學生在擇業(yè)迷茫的時候，希望通過學校與用人單位的合作，為大學生提供更多的就業(yè)機會。再次，職業(yè)定位和社會“關系”風氣不協(xié)調(diào)，致使大學生寄希望于父母。部分大學生缺乏擇業(yè)的自主性，不主動的參與就業(yè)市場的招聘和競爭，而是希望利用父母的人際關系為自己謀求一份工作，這種典型的依賴心理較為普遍。

二、大學生擇業(yè)心理問題的形成原因

大學生擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，受到主客觀因素的雙從影響，是多種因素綜合導致，主要表現(xiàn)以下個層面：

首先，從個人層面來看：一是擇業(yè)目標不明確。一般而言，大學生在選擇職業(yè)時，應當充分考慮自己的專長和優(yōu)勢，做到專業(yè)與職業(yè)匹配、優(yōu)勢與職業(yè)配合、專長與職業(yè)結合。然而，很多調(diào)查顯示，許多大學生擇業(yè)時，往往對自己缺乏科學的分析和準確的自我評價，不了解個人和職業(yè)相匹配的基本理論。這樣由于不了解自我，職業(yè)目標定位不明確，使得大學生在擇業(yè)時容易產(chǎn)生困惑、迷茫、從眾等心理。二是就業(yè)能力素質(zhì)欠缺。大學時期的學習，是從“要我學”向“我要學”的方式轉(zhuǎn)變。但是，很多學生沒有及時轉(zhuǎn)變自己的學習方式，不懂得主動學習去發(fā)展延伸自己的興趣、愛好和特長，不注重自身社會實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，不注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，導致個人能力和職業(yè)要求差距較大。這樣的劣勢給大學生擇業(yè)帶來困難。三是職業(yè)規(guī)劃不到位。總體來講，許多大學生對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，即使有較為明確的職業(yè)目標，但不懂得進行相應的職業(yè)規(guī)劃。由于缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，導致大學生擇業(yè)時產(chǎn)生困惑、迷茫等心理。

其次，從學校層面來看：其一，高校現(xiàn)代職業(yè)教育實施不到位。經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，信息化時代的到來，對高校現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育注重實用性、應用性，要求通過將職業(yè)教育與科學教育、專業(yè)教育、技術教育進行有效整合，使高校人才培養(yǎng)盡可能與社會需求相一致。但是，我國高校的職業(yè)教育多停留在理論的灌輸、理念的引導和幫助學生找工作的層面，沒有結合社會發(fā)展的需求和大學生個體發(fā)展的需要來考察，出現(xiàn)職業(yè)教育實用性不強、教育效果不顯著的特點，使大學生缺乏有效的擇業(yè)指導。其二，高校職業(yè)教育系統(tǒng)性不強。隨著大學生就業(yè)問題的凸顯和社會關注的加強，大學生的職業(yè)教育工作得到進一步加強，職業(yè)教育效果得到很大提升，但仍存在諸多不足。有許多高校僅僅把職業(yè)教育理解為一種幫助學生找工作的輔助手段，缺乏結合對人才市場需求變化的反映和對大學生個體需求與發(fā)展的調(diào)查跟蹤，缺乏對大學生擇業(yè)時的有效引導和反饋，使大學生沒有得到科學、系統(tǒng)、持續(xù)的職業(yè)教育和指導，面對求職擇業(yè)不知所措，產(chǎn)生茫然心理。

最后，從社會層面來看：一是“大環(huán)境”的“不正之風”導致職業(yè)價值觀念錯位。當今時代，既是一個經(jīng)濟繁榮的時代，也是物欲橫流的時代。很多大學生在拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義、“讀書無用論”的影響下，把寶貴的時間用在做生意、賺錢、交朋友上，忽視了自己專業(yè)技能、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒有為擇業(yè)打下堅實的基礎，增加了擇業(yè)難度。二是高等教育大眾化和社會人才需求相矛盾。隨著高等教育的逐漸普及和大眾化，大學畢業(yè)生規(guī)模更是成倍增長。但是，社會經(jīng)濟發(fā)展的需要與大學生的就業(yè)需求相矛盾，出現(xiàn)“人多崗位少”的就業(yè)現(xiàn)象。高校人才培養(yǎng)和社會人才需求脫節(jié)，大學生的質(zhì)量不能適應社會對高素質(zhì)、高技能人才的要求，出現(xiàn)“人找不到工作”與“工作找不到人”的就業(yè)結構。再者我國老齡化趨勢加強，退休制度實施不到位，出現(xiàn)“老的不下來、小的上不去”的崗位狀況，致使很多大學生產(chǎn)生消極悲觀的心理。

三、大學生擇業(yè)心理問題消解的主要途徑

大學生擇業(yè)時產(chǎn)生的諸多心理問題，是多種因素綜合導致的結果。積極探尋大學生擇業(yè)心理問題消解的主要途徑，對于幫助大學生正確擇業(yè)、順利就業(yè)有重要意義。

第一，加強對大學生的職業(yè)導航。一是教育大學生樹立正確擇業(yè)業(yè)觀念。擇業(yè)觀是個人對職業(yè)的基本認識和態(tài)度，是人生觀的重要組成部分。要教育大學生正確認識當前我國的就業(yè)形勢，這是大學生理性擇業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。大學生職業(yè)選擇應當適應時代的需要，既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的發(fā)展需要。大學生要樹立正確的擇業(yè)觀，重視個人和社會價值的實現(xiàn)。二是提升大學生就業(yè)時需要的能力素質(zhì)。高校需要通過有效措施和手段，開展形式多樣的就業(yè)教育、利用學生社團廣泛開展就業(yè)指導、加強大學生就業(yè)技能的培訓與指導、大力開展實習活動、及時進行就業(yè)心理危機干預等，增強大學生的專業(yè)能力、發(fā)展大學生的職業(yè)能力、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、強化大學生的求職能力、提高大學生的適應能力，促進大學生順利就業(yè)。三要引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要高度重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導大學生確立階段性的職業(yè)目標規(guī)劃，自主制定實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的行動計劃，增加大學生就業(yè)機率。

第二，鼓勵大學生在實踐鍛煉中把握就業(yè)機會。其一，鼓勵大學生響應國家政策號召，在艱苦的環(huán)境中磨練自己。真正的人才，應該是一個敢于面對艱苦的勇者，大學生在擇業(yè)上應當具有這樣的膽識和氣魄。面向基層，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是國家對大學生就業(yè)做出的積極引導。祖國各地城鄉(xiāng)的基層單位求若渴，對人才的渴望最為強烈，能為大學生提供施展才華的廣闊空間。大學生應該轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，響應國家號召，服務基層，到祖國和人民需要的地方去，在艱苦中鍛煉自己、把握就業(yè)機會。其二，引導大學生積極參加社會實踐。實踐出真知，社會是鑄造人才的熔爐。大學生擇業(yè)時，往往因為期望值過高，使自己錯失很多就業(yè)機會。大學生施展才華，成就事業(yè)的舞臺在基層、農(nóng)村和邊疆，那里最需要人才，最有利于大學生脫穎而出。大學生生應當把握每一次就業(yè)機會，在實踐中努力成才。

第三，引導大學生進行積極的心理調(diào)適。首先，加強職業(yè)心理輔導。職業(yè)心理輔導是運用心理咨詢的技術和手段，幫助大學生提高對職業(yè)的目標、定位、選擇等方面的認知，是啟發(fā)大學生自主、自我調(diào)適的過程。高校要綜合運用思想政治教育、學生事務管理和心理健康教育的有效方法，增強大學生的抗挫、抗壓能力，幫助其完善內(nèi)在的品質(zhì)與素質(zhì)，使大學生以健康的心理狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。二是引導大學生運用心理學方法進行合理宣泄。運用心理學的有效方法，引導大學生進行合理的情緒宣泄，有助于幫助大學生緩解就業(yè)壓力、消除不良心理。例如：運用自我慰藉法，引導大學生勇于承認和接受現(xiàn)實，緩解自己因理想和現(xiàn)實相矛盾產(chǎn)生的悲觀心理；運用情緒轉(zhuǎn)移法，使其悲觀、失望、低落情緒得到宣泄；運用自我激勵法，使大學畢業(yè)生在擇業(yè)時以一種積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，始終抱有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的堅定信念，從而增加就業(yè)的信心，消除不良的情緒心理，引導大學生更好的成長成才。

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