網絡教研助推小學品德教師專業成長

■程曉梅／福建省古田縣第一小學

伴隨新課程改革的不斷深入，越來越多教師發現在教學過程中面臨的困惑越來越多，傳統的教研模式已經無法滿足現階段教師的教研需要。而作為一種新的教研模式，網絡教研自誕生以來，就憑借其獨特的優勢獲得了極其廣泛的應用，并越來越受到更多教師的喜愛，從而很好地彌補了傳統教研模式存在的不足。本文正是在這樣的背景下，試圖探討分析如何發揮網絡教研優勢，加快小學品德教師專業發展步伐。

一、網絡教研概述

作為一種全新的、系統的教研模式，網絡教研是伴隨互聯網的發展而誕生與發展起來的，是對傳統教研模式的有益補充。網絡教研是指在教研過程中運用了網絡技術的教研活動（廣義）。從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網絡教研則是指將網絡技術作為構成新型學習研究生態環境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動（狹義）。作為以信息技術為基礎的網絡教研，是傳統教研模式在時間和空間上的延伸，一是突破了傳統教研的地域限制和時間限制，使得即使是天各一方的兩個小學品德教師都可以通過網絡教研平臺彼此之間進行交流探討。二是網絡教研可以無限地擴展教研規模，不斷吸引越來越多的優秀小學品德教師加入其中，將自己的精品教學成果通過網絡教研平臺實現資源共享，從而讓更多小學品德教師受益，進而為社會迅速有效地培養更多高素質的小學品德教師。

二、網絡教研在小學品德教師專業成長中的具體應用

（一）利用網絡教研積累專業知識

當前小學品德學科專任教師還比較缺乏，品德學科大多由語數老師兼任。對于品德教學而言，最重要的就是教師要快速積累專業知識。而相比于傳統的閱讀相關書籍、資料、剪報等積累專業知識的途徑而言，利用互聯網來搜索教育學、心理學、小學品德課教案、小學品德試題等相關資源無疑具有快捷性、及時性強等優點，這將成為任教品德學科的教師站穩講臺的重要基礎。在傳統專業成長過程中，剛任職的小學品德教師要想對專業知識進行整合與提升，無疑是一個較為漫長的階段，但是如果通過網絡教研，在大量、廣泛搜集小學品德教學資源的基礎上，通過篩選、比較、模仿、整合信息來實現知識的內化，無疑將大大縮短小學品德教師的專業知識整合提升過程。通過一段時間的專業知識積累和提升后，當小學品德教師將網絡教研資源內化為自身知識體系的一部分的時候，就可以在網絡教研平臺發布自己的教學思想、教學方式、教學反思、教學經驗，而這些信息將成為新的小學品德教學資源，以供其他小學品德教師參考借鑒，實現共同提升，這一階段將是小學品德教師專業知識積累的高級階段。

（二）利用網絡教研提升教學藝術

在傳統的小學品德教學過程中，許多品德教師往往是一個人備課，一個人上課，方法有限，知識有限，但是通過網絡教研平臺，將自己的教學設計發表在博客里面后，由其他小學品德教師來討論自己的教學設計，無疑相當于集體備課，大家相互交流，取長補短，各種奇思妙想就這樣通過思維的碰撞而誕生，各種好的教學方法就這樣通過集體的智慧誕生了出來，然后再從中選擇最適合自己的教學思路、教學方法，無疑將大大提升教師的教學藝術，最終讓小學品德教師的課堂教學變得更加輕松起來。

（三）利用網絡教研促進自我反思

網絡教研平臺使小學品德教師有了自由發表看法的平臺，當教師將自己在教學過程中遇到的問題通過網絡教研平臺發表出來的時候，其他教師通過細心讀帖，或是進行詢問答復，或是表明其他觀點，這些都可以促進教師的進一步反思。這主要是由于在網絡上，由于大家并不認識，因此可以毫無顧忌地提出自己的質疑與批評，在其他教師的反復問難中，實現自己的專業化成長。而通過閱讀其他教師發表的帖子，看看發生在其他教師課堂上的事件以及他們關于事件的思考，也能夠促使教師以一種審視的目光來看到自己的教學過程，去思考自己教學過程中存在的問題與困惑，就這樣通過閱讀、分析、反思，使教師自己的教學思想與其他教師不時地進行碰撞，無疑有利于教師獲得一個有一個教學靈感，最終將這些教學靈感應用于課堂教學實踐后，使小學品德課堂變得更加活躍。

三、結語

相信伴隨越來越多的教師學習和參與到網絡教研中來，網絡教研的作用將會越來越強，對于教師教研工作方式變革以及教育教學改革的影響將變得更加深遠。文章具體分析了如何發揮網絡教研優勢，加快小學品德教師專業發展步伐，希望能借此引起更多小學品德教師對網絡教研的重視，進而積極利用網絡教研不斷提升自身專業水平。