核心素養(yǎng)條件下關于高中生思想政治學習興趣的研究

■楊澤蘭／青海師范大學

一、從核心素養(yǎng)的角度提高高中生思想政治課學習興趣的必要性

（一）核心素養(yǎng)的內涵

為把十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。①這是我國首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，并明確表明核心素養(yǎng)的內涵是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。②

（二）提高思想政治課學習興趣的必要性

1、提高學生學習興趣有利于提高思想政治課教學質量

在思想政治課堂教學過程中,激發(fā)學生的學習興趣可以提高教學質量,取得良好的教學效果?，F在思想政治課堂還是以教師講授為主，這就極容易造成“教師講，學生記”的局面，如果學生對所學知識一旦失去興趣,便會對所學學科及老師產生抵觸情緒，也會在課堂上出現不專心聽講，不認真完成作業(yè)，教學所要求的教學目標與育人目標也就無法實現，學習效果也是差強人意。而如果學生對某一學科產生濃厚了興趣，便會滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，這樣可以使學生的注意力穩(wěn)定而持久,對知識的理解更透徹、記憶更牢固、思維更活躍、激發(fā)創(chuàng)新和想象力,從而以最佳的狀態(tài)取得最優(yōu)的學習效果。為提高高中生思想政治課的學習效果,政治教師應當運用多種手段引起學生學習的興趣、吸引注意力，使學生意識到思想政治課在其成長和成才的過程中發(fā)揮著巨大的作用,而不是單純?yōu)榱巳〉每荚嚫叻只蛘吒呖嫉男枰M行學習,才能從根本上激發(fā)學生學習興趣,才能使學生保持愉快的學習狀態(tài),在不斷的鉆研探索中,攻克一個又一個的問題。當學生在這種愉快的情緒中,解決了一個較難的問題,自信心就會增長，從而更好的激發(fā)了學生去更好的學習。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣符合學生的心理發(fā)展規(guī)律

高中生普遍年齡在15-18之間，生理心理都在不斷地發(fā)展，逐漸趨于成熟。根據著名的心理學家埃里克森的八階段理論，把12-18歲定義為青春期，而它顯著的特征就是自我統(tǒng)一性和角色混亂的沖突。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。如果學生對某門課程感到枯燥乏味且認為對自己的未來并沒有任何幫助，那么他在學習過程中產生厭學情緒。而高中思想政治課主要涵蓋經濟、政治、文化、哲學等四個版塊，時代性強，但教材更新速度有一定的延緩性，如果教師在教學中不能及時的解答學生提出的關于社會中的某些問題的答案，則易于讓學生產生困擾且對老師產生不信任，從而導致了學習興趣的下落。

3、提升學生的學習興趣是課程改革的目標之一

在2014年4月教育部印發(fā)的《關于全面深化改革 落實立德樹人根本任務的意見》時，要求培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣、國際視野的新時代人。這一系列目標的實現都不開學生的參與，作為目標實現的主體，只有學生積極的參與課程活動，才能最大限度的實現立德樹人的目標。學生參與，興趣是先導，只有課程內容豐富、活動形式多樣，教學技藝高超才能引起學生學習的興趣。所以加強對學習興趣的研究應該成為每位教師教學的一部分，對于以育人為主的思想政治教師更是如此，應當成為教師教學的必備技能之一。

（三）從核心素養(yǎng)的角度看提高高中生思想政治課學習興趣的必要性

在多年的高中思想政治教學中，有不少高中教師也對提高學生學習興趣做了多方面的探索，基礎教育改革已實施多年，但成效仍然不大。據筆者聽課及實習的經驗來看，當前的高中思想政治課堂還是以教師講授為主，且較少使用現代教育技術，即使使用也只是幾張簡單的PPT，課堂上學生的聲音較少。而最新發(fā)布的“核心素養(yǎng)”中，提出了全面深化課程改革“五個統(tǒng)籌”的工作任務。一是統(tǒng)籌小學、初中、高中、本?？啤⒀芯可葘W段，依次遞進、有序過渡，避免有的學科客觀存在的一些內容脫節(jié)、交叉、錯位的現象，沖分體現教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律；二是統(tǒng)籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，加強學科間的相互配合，發(fā)揮育人功能；三是統(tǒng)籌課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)，使其相互配合、相互促進；四是統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員等力量，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力； 五是統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，廣泛利用社會資源，營造協調一致的良好育人環(huán)境。從“五個統(tǒng)籌”來看，協調各方資源，教育不再是僅由學校單方面承擔的一個重任，而是與社會各方成為一個整體。提高學生學習興趣，有利于學生在新的教育環(huán)境下能更快的融入新的學習活動中，有利于學生邏輯思維和判斷能力、社交能力、團隊協作能力、交往能力等得到多方面的發(fā)展。

二、從核心素養(yǎng)的角度提高高中生思想政治課學習興趣的策略

新一輪學科的改革中，高中思想政治正逐步由“知識本位”向“學科核心素養(yǎng)”轉變，這也是未來學科發(fā)展的趨勢。為了改變以往高中思想政治教學中不盡如人意之處，使學科的核心素養(yǎng)教育真正落到實處，培育具有中華文化底蘊、高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心和良好的審美情趣的現代公民，個人有以下幾點建議。

（一）增強對思想政治課重要性的認識

一門課程，如果在社會生活中得不到重視，那么在教學中就會受到“冷漠對待”。因此，只有我們先強調它的重要性，才能幫助學生樹立正確的學習動機，從而提升學習思想政治課的興趣。那么，我們就要從思想政治課的性質和功能入手。高中思想政治學科研究的問題主要包括兩個方面：

首先是學科與社會發(fā)展的關系，思想政治課程內容涉及經濟、政治、文化以及社會生活中的方方面面，可以說是一門綜合性較強的學科。在2004年頒布的《普通高中課程方案》（實驗）中，思想政治課以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容：引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質的基礎。從課程方案中，我們可以看到思想政治學科的內容有對社會生活的一種高度總結，但同時也具有一定的理論知識，而學習一切知識的目的都是為了未來能更好地生活，為社會培養(yǎng)符合社會歷史潮流的、能從容的面對社會日新月異的變化，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力這一目的也是一致的。學生通過在課堂里學習社會經濟常識，使其在步入社會能更較好的適應社會，對我國的經濟制度以及經濟政策有一定的了解，有利于他們更好的融入社會。成為社會經濟生活的主人；學習基礎的政治常識，了解其他國家的政治制度，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的政治觀點和道德觀念，有利于對我國政治制度的了解，從而形成政治認同，積極參與到社會政治中去；思想政治學科在文化領域同樣的發(fā)揮著巨大作用，學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于增強民族自豪感，加強國家認同感，給學生傳授的社會文化知識也決定著社會文化未來發(fā)展方向。

另一個是學科與學生個體之間的關系。高中思想政治學科既是一門知識性學科，更是一門德育性質的學科，德育性是其主要性質。作為一門知識性學科，傳遞知識，拓寬學生的知識面是其主要作用，培養(yǎng)學生在掌握基礎知識之上能再上一層、舉一反三，是知識學科最終目的。高中思想政治學科不同意其他課程的顯著特點它的德育性是主要屬性。高中生由于生理和心理尚未完全成熟，正是需要思想政治學科及時正確的引導，使其在成長的關鍵時刻能夠端正學習和生活的態(tài)度，樹立良好的品德和生活作風，不走彎路、邪路與不歸路。

（二）合理利用教學條件

教學條件作為連接教師與學生的中間紐帶，在教學中有重要作用，若教師能靈活運用，則教學效果事半功倍；反之，亦然。筆者曾經聽過某位初中一年級思想品德教師在講授《愛在家人間》時，講到孩子與父母之間的矛盾時，用“小樹”來舉例子，孩子的成長正如小樹成長一樣，而父母有時候的責備正如園丁修剪小樹，雖然每一次都很疼，老師問“小樹都哭了，為什么園丁還是要修剪枝葉？”，“那是為了讓小樹長得更高更直”學生回答道，“是的，為了讓小樹茁壯成長，所以園丁也會堅持修剪，所以當我們在與父母發(fā)生爭論和矛盾時，要多多理解父母，也可以和父母好好的溝通，讓父母知道我們的想法。”這位教師把小樹作為案例引進，聯系學生的生活實際，讓學生在案例中明白了道理，提高了學習效果，調動了學習氣氛。

（三）更新教師的教學理念

教師要更新教育理念。在大力推進新課程改革的今天，教師要精準的把握高校思想政治課的新內涵，就必須轉變傳統(tǒng)的教育理念。首先，思想政治教師樹立“立德樹人”的理念，在教學過程滲透更多的德育內容，使學生在接受德育熏陶中逐漸形成政治認同、培養(yǎng)理性思維、提升自我管理、具備勞動意識，才能更好體現立德樹人的優(yōu)越性。其次，思想政治教師必須要樹立以學生全面發(fā)展為本的理念，教師所進行的一切都應該以學生為本，把學生看作一個個獨立的個體，充分尊重他們的各人意見，發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現學生的長處，發(fā)掘學生的潛能，為滿足社會多元化的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。最后，思想政治教師要樹立實踐育人的理念，教師要充分挖掘校內外、線上線下、動態(tài)靜態(tài)等各類教學資源，積極組織相關活動，鼓勵學生積極參與，讓學生們在實踐中感受知識、理解知識，鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、知識運用能力等，逐步實現思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

注釋：

①中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［Z］.2017-01-9.

②中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布［EB/OL］.中國教育新聞網,2017-01-9.