中職學前教育信息化教學探討

■肖懷禹／濰坊市技師學院

一、信息化教學在中職學前教育中運用的意義

（一）實現國家職業教育信息化發展目標的內在要求

教育部推出一系列重視職業教育信息化融合的文件，2010年5月，國務院審議通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，發展綱要中要求，到 2020 年，要形成中等職業教學協調發展的現代化職業教育體系，適應社會經濟發展方式轉變，滿足產業結構調整的需求，推進教育教學改革，提高教師的信息化教學水平。2012年5月《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，再次明確職業教育信息化融合教學的基本思路和總體目標。為完成國家中長期教育改革和發展規劃任務，2016年6月教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，全面深入推進教育信息化工作。進而，2017年9月，《教育部關于關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》文件出臺，意見要求政府與職業院校共建數字化教學平臺，普及網絡學習空間，廣泛使用線上線下緩和教學模式，進一步推進職業教育信息化改革的步伐，全面提升職業教育信息化技術支撐能力和創新發展，中職學前教育的信息化教學是實現中職教育信息化和國家教育現代化的重要組成部分，是實現國家職業教育信息化發展目標的內在要求。

（二）適應經濟社會發展的戰略選擇

隨著互聯網在社會經濟發展各個領域中的廣泛應用，教育信息化日漸普及，中職教育也在加快教學信息化的進程，這是時代的必然要求和中職教育的戰略選擇。數字化社會、網絡化工作模式、智能化產品的研發都需要“互聯網+中職”，中職學前教育為適應社會需求和為國家提供創新應用型的技能人才，就需要進行教學信息化改革，完善信息化資源設施建設。

（三）提升中職學前教育教學效果的重要保障

信息時代社會發展需要中等職業教育為社會提供掌握信息技術能力的人才，大數據、云計算等現代信息技術在教學上的應用，可以為學前教育教學提供教育特色的信息化支撐平臺，保障校園網絡和數字化教室提供教學信息化軟硬件的順利進行，教師可以在教學中有效運用線上線下靈活的混合教學模式，運用視頻、音頻、網絡平臺互動等教學媒介提高學前教育學生對理論知識的掌握和鍛煉實踐技能。

二、中職學前教育信息化教學存在的問題

首先，中職學前教育信息化教學重視程度不夠。信息化教學是教育改革的重要內容，但是部分中職學校對信息化教學重視程度不夠，進程較慢，認為目前實施信息化教學資金不足、條件還不夠成熟，或者實施信息化教學，只是購買一些硬件不重視網絡安全維護和系統改進升級，停留在“花拳繡腿”的形式，沒有真正將信息化教學手段運用到教學改革實踐中，學前教育的課程教學仍然是傳統的教學理念。其次，信息化教學服務平臺薄弱。隨著教育信息化工作的開展，各地學校信息化教學基礎設施也有了很大程度的提高，多媒體教師和校園網成為學校建設的重要評價目標，但是由于網絡建設服務和軟件引進投資不夠，信息化資源共享教學資源平臺缺乏，造成不少設備成為擺設，也無法共享優質化的教學資源。再次，中職學前教育教師信息化教學能力不強。雖然各學校在推進學前教育信息化教學，但是不少教師自身信息化教學能力不足，將計算機等同于信息化教學。

三、中職學前教育信息化教學水平提升策略

（一）加強對學前教育信息化教學的重視程度

為加強中職推進學前教育信息化教學的重視程度，首先，學校高層領導、各組織部分和教師充分理解信息化教學在學前教育教學中的重要意義，完善中職學前教育專業現代化人才能力規格和目標，培養適應經濟社會發展的幼師人才。其次，完善校園網絡和信息化基礎設計建設，在全校推廣信息化教學改革，并實施激勵政策。

（二）加快學前教育信息化教學服務平臺的建設與應用

中職學?？梢栽谛却罱ㄓ山虒W、科研、行政、后勤等融為一體的信息服務平臺，添加教體局等相關部門鏈接和咨詢平臺，構建學校、政府、幼兒園等多方參與的資源共享平臺，發布校企合作、就業和實習等信息，既有助于便于學前教育專業課程的教學活動開展， 又可以推進學前教育與幼兒園的實踐基地建設，為學前教育專業學生提供實踐鍛煉的平臺。

（三）提升學前教育教師信息化教學能力

為有效地提高學前教育教師的信息化教學能力，首先，可以將信息技術能力作為教師評價的重要指標，并開展學前教育教師的信息技術教育教學培訓項目，有針對性地幫助教師運用現代信息手段教學的能力，培養學前教育骨干師資團隊，提高綜合教學質量；其次，鼓勵學前教育教師積極參加全國職業院校信息化教學大賽，并將參賽的微課、慕課、課堂設計、教學模式等大賽作品轉化到實際工作中來，運用大賽推動服務于學前教育的教學實踐。