班主任德育教學(xué)與心理溝通的重要性

■李志菊／唐山市交通運輸技工學(xué)校

班主任在開展德育教學(xué)工作時，要始終堅守以學(xué)生為本的教育理念，明確學(xué)生們的主體課堂地位，班主任們要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)效用，不能約束學(xué)生們的身心發(fā)展，要給予學(xué)生們一個更為廣闊的發(fā)展空間，適時的進行和學(xué)生們進行心理上的溝通，樹立一個良好的榜樣，帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)各類知識，用行動來潛移默化的感悟?qū)W生，構(gòu)建一個班主任和學(xué)生溝通的心理橋梁，加大對學(xué)生德育教育的重視程度，營造一個情感豐富的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們的身心發(fā)展可以更為完善，指導(dǎo)學(xué)生們的心理變化，和學(xué)生們平等的進行交談。

一、當(dāng)代學(xué)生特征

目前，我國學(xué)生們的課業(yè)負擔(dān)比較大，老師以及家長們會過于重視其成績的高低，為學(xué)生們設(shè)定其學(xué)習(xí)目標，進而忽視了學(xué)生們的心理訴求。處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其自身的身心發(fā)展并不是十分的成熟，其自身的注意力集中時間也比較短，會重視他人給予自身的評價，渴望他人認可自己。很多家長會為了給予學(xué)生們一個更好的教學(xué)環(huán)境，會出外工作，離開孩子。這就使得孩子和家長們的溝通匱乏，相處的時間也比較少，當(dāng)孩子們遇到困難時，找不到傾訴的對象，長此以往，學(xué)生們的身心發(fā)展會變得健康。

二、德育教育存在的問題

目前，我國學(xué)生們都是處于一個溫室中，在家人的關(guān)懷中長大，所以其所能接受磨練的機會比較少，導(dǎo)致學(xué)生們的心理素質(zhì)低下，很多學(xué)生們在遇到困難時會一味的退縮，不敢直面迎接挑戰(zhàn)，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)層面上，一點小事都影響其心理狀態(tài)，讓其心理情緒產(chǎn)生波動。還有一些學(xué)生其自身的性格過于沖動，其人際交往方面存在很多的問題，導(dǎo)致其人際交往緊張，遇到事情無法和他人進行溝通解決，所做的處理方式也比較偏激，不會再三考慮處理。班主任所開展的德育教學(xué)工作落實程度低下，其仍舊停留在只說教不實行的階段，沒有深入的貫徹學(xué)生們的各類行為以及心理變化特征，忽視了德育實踐教學(xué)的重要效用，更無法和時代保持一致的步調(diào)，降低了學(xué)校的整體德育教學(xué)效果以及質(zhì)量。

三、班主任德育教學(xué)和心理溝通的重要性以及教學(xué)措施

（一）道德素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)時期的學(xué)生，其對于各類事物的思考能力低下，不能精準的判斷出事物的正確性，更不會聽取他人對自身的意見，對此，班主任需要在開展德育教學(xué)工作的同時發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)效用，以身作則，從自身做起，利用自身來樹立榜樣，感染學(xué)生，用自身規(guī)范化的行為習(xí)慣去帶動學(xué)生，使得學(xué)生們都能積極主動的培養(yǎng)完善自身的道德品質(zhì)，提升學(xué)生明辨事物的能力，分出事物的對錯，尊重學(xué)生，采用平等交流以及溝通的方式來縮小班主任和學(xué)生之前的心理距離。

（二）心理變化

想要確保班主任和學(xué)生之間心理溝通的有效性，班主任們就必須要深入的了解學(xué)生們的心理變化特征，針對其情緒變化進行德育教學(xué)工作，讓其心理溝通可以進行的更加的順暢。通常，學(xué)生們會對外界的一切新鮮事物感到好奇，一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的言論會讓學(xué)生們產(chǎn)生叛逆等不良心理情緒。因此應(yīng)先拉近初中生與老師之間的距離，讓學(xué)生愿意主動向老師傾訴在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和小秘密，針對不同學(xué)生的特點，進行不同的德育教育。比如確定時間，組織學(xué)生進行一些趣味性的比賽游戲，班主任可與學(xué)生共同參加，與其他的班級進行比賽，帶動每一個同學(xué)參加的積極性，同時班主任的參與，可提高學(xué)生強烈集體榮譽感，促進二者之間更好的交流。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任可以善于利用上生活中發(fā)生的事情對學(xué)生進行隨機教育，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用生活中點滴小細節(jié)，發(fā)掘教育深層意義，在恰當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生對新鮮事物的正確認知，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。比如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生對于網(wǎng)絡(luò)世界并不陌生，由于他們年齡比較小，剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)中五花八門的內(nèi)容沒有基本辨識能力，與青少年時期健康成長相違背的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容沒有抵抗能力。為防止學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，班主任應(yīng)主動探究網(wǎng)癮產(chǎn)生的原因，站在學(xué)生的角度上分析問題。

四、結(jié)語

班主任開展德育教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生們形成一個良好的價值觀念，和學(xué)生們進行更為深度的心理交談，搭建師生橋梁，讓班級內(nèi)的各個學(xué)生都能友好的相處在一起，提升整個班級的凝聚力，讓學(xué)生們的道德品質(zhì)得以保障，使得其教育環(huán)境的水平變得更好，將德育教育和心理溝通連接在一起，共同開展教學(xué)活動，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們認識到生活的美好，提升學(xué)生們解決問題的能力，強化學(xué)生們現(xiàn)代化的思想道德觀念，盡可能的滿足社會對于人才的需求。