高職院校古詩詞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)方法探究

■冶 峰／新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

古詩詞歷來都是中國古代文化的重要組成部分，作為高職院校，古詩詞教學(xué)也是其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在語文教學(xué)課程中占據(jù)著十分重要的地位。一般情況下來講，高職院校教師都只是深入細(xì)致的講解古詩詞中所涉及到的每一個(gè)詞句的含義，以及詩詞所傳達(dá)出的作者所要表達(dá)的思想感情，但這種方式往往是單純根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，還停留在傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法階段，不能從根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我審美體會(huì)，其自身的審美能力不能得到充分的發(fā)掘和激發(fā)，所以，在古詩詞審美能力方面仍存在著嚴(yán)重的不足，這也成為制約高職院校古詩詞教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)突破的巨大阻礙。本文著重探討和論述，在高職院校古詩詞教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

一、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，在語感方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

作為高職院校的學(xué)生，他們都具備著一定的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和詩詞素質(zhì)，在自我認(rèn)識(shí)和閱讀理解等方面都具有相當(dāng)程度的自我審美基礎(chǔ)，所以從這個(gè)角度來講，在高職院校古詩詞教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我品味和鑒賞古詩詞的能力，要通過感官、知覺和情感激發(fā)等方面來培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，并且有針對(duì)性的對(duì)他們加以鍛煉，提升審美感知力。由于古詩詞本身就是一種優(yōu)美的語言藝術(shù)，在幾千年文化沉淀的過程中，要針對(duì)文字本身所具有的語境和文學(xué)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的反復(fù)誦讀和品味，把詩詞字里行間所滲透出來的情感意味和思想內(nèi)涵通過誦讀進(jìn)行深切體會(huì)，并且通過誦讀的語音、語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的韻律，盡可能感悟和理解作者當(dāng)時(shí)的思想情感，把具象的文字和抽象的意境通過有感情的誦讀傳達(dá)出來，充分領(lǐng)悟古詩詞的美感，提升自身的審美能力。在具體的古詩詞誦讀的過程中，要著重注意三點(diǎn)內(nèi)容。首先，要對(duì)古詩詞進(jìn)行通讀，這種方法的目的是對(duì)古詩詞形成一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生的語感漸漸培養(yǎng)出來，把古詩詞的字和詞等搭配銜接，通過語感的順暢度表現(xiàn)出來。另外，要把古詩詞的神韻和情趣通過誦讀淋漓盡致的體現(xiàn)出來，中國古詩詞博大精深，在遣詞造句的過程中往往可以營造出不同的氣氛，體現(xiàn)別樣風(fēng)格，或悲壯，或激昂，或遼遠(yuǎn)等不同的格調(diào)都可以通過誦讀的形式體現(xiàn)出來，把古詩詞獨(dú)一無二的氣質(zhì)讓學(xué)生在誦讀的過程中深刻領(lǐng)悟。在讓學(xué)生誦讀的時(shí)候，要著重注意古詩詞的抑揚(yáng)頓挫，體味或輕，或重，或緩，或急，或悠揚(yáng)的旋律。

二、高度關(guān)注古詩詞中的留白藝術(shù)，從留白的技巧方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通常情況下，我們所講的留白最早是從繪畫藝術(shù)中而得出來的，它也代表著繪畫創(chuàng)作中所表達(dá)出來的想象空間，畫面中保留相當(dāng)程度的空白和版面。在中國古詩詞的創(chuàng)作過程中，留白的寫法有著特別普遍的運(yùn)用，留白藝術(shù)在古詩詞的字里行間得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在古詩詞中，對(duì)于意境通常情況下會(huì)提供相當(dāng)程度的聯(lián)想空間，盡管作者對(duì)于留白的意義滲透著自身的感情并有著獨(dú)特的內(nèi)涵，但對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，每一個(gè)人對(duì)于古詩詞的感受都可以投射出自身的人生經(jīng)歷和感悟，針對(duì)不同的作品和作者所體現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，古詩詞所帶給學(xué)生們的感悟都是各不相同的，都有著自己個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，在古詩詞中很多的留白都能夠讓學(xué)生從自身的角度進(jìn)行欣賞，結(jié)合留白所體現(xiàn)出的想象空間，就會(huì)讀出屬于自己的憂愁、愉悅、迷惘，或者悲憤的意味。要對(duì)于總結(jié)概括性的留白進(jìn)行深入細(xì)致的分析，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，把中國古詩詞中所體現(xiàn)出的古代社會(huì)生活場(chǎng)景從字里行間所呈現(xiàn)的留白而想象出來，畢竟在古詩詞中對(duì)于人物、環(huán)境和對(duì)話等方面的描述是空缺的，通常情況下只有一個(gè)詞或某幾個(gè)詞簡(jiǎn)單交代出來。這個(gè)時(shí)候就需要教師通過相關(guān)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞之中發(fā)揮自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力來加以討論和研究，對(duì)于古詩詞所展現(xiàn)的想象空間，要盡可能的挖掘，這樣才能讓古詩詞的意境和自身的審美能力得以提高。

三、針對(duì)古詩詞中的意象進(jìn)行鑒賞，從根本上提高學(xué)生審美能力

在中國古詩詞中，意象的表達(dá)方式是創(chuàng)作的最高境界，每一首古詩詞在意境方面都有著自己獨(dú)一無二的特質(zhì)。古詩詞的意境遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過華麗的詞藻和繁復(fù)的修辭，其意境的高遠(yuǎn)和遼闊往往是更耐人尋味的，也更能增加古詩詞的審美情趣。古詩詞中的意境能夠讓讀者身臨其境，在獨(dú)特的意境中得到自身個(gè)性化的感悟。高職院校的教師在引導(dǎo)學(xué)生提升意境理解的基礎(chǔ)上，更要讓學(xué)生積極的積累意境的常識(shí)，掌握特定詞句和場(chǎng)面所傳達(dá)出的常用的獨(dú)特意象，進(jìn)一步體會(huì)古詩詞獨(dú)特意象所代表的內(nèi)涵，不斷積淀古詩詞的審美過程，讓自身的情感元素與古詩詞的意境有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校古詩詞教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，就要積極有效的突破舊有的教學(xué)模式，著重在學(xué)生自主探究和體會(huì)古詩詞的審美情趣和留白藝術(shù)以及意境等相關(guān)方面來加以著重訓(xùn)練，并且把古詩詞中所滲透出的審美情趣與當(dāng)代的生活場(chǎng)景相互結(jié)合，利用不同形式的活動(dòng)和實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，以從根本上提升學(xué)生對(duì)于古詩詞的審美鑒賞能力。