少數民族地區高校《中國近現代史綱要》課程教學研究

■陳 慧 楊 麟／.包頭醫學院馬克思主義學院；.內蒙古第一機械制造集團公司第一中學

一、少數民族地區高校加強中國近代史綱要課程教學的意義

（一）幫助學生了解中國近代歷史

學史可以使人明智，歷史是一本厚重的書，它傳承人類文明。高校加強近現代史綱要課程建設可以幫助學生以更高的學習興趣以及更有效的學習方法去學習、了解我國近現代歷史，可以提高大學思想政治課程的教學成績。

（二）幫助學生們樹立正確思想價值觀

大學學子們剛剛從高中畢業，進入大學這樣的小型社會，這時候是培養學生正確思想的黃金時期，這時候的學子們有沖勁、愛國情懷，處于人生中最閃耀的學習時段，他們雖然不能被稱為一張白紙，但是也只是進行了簡單的素描，更多的地方是空白，需要思想政治教師幫助他們建立完善的、符合新時代中國特色社會主義的核心價值觀。

（三）能夠從歷史中學到更多的經驗教訓

大學生學習歷史，以史為鏡，可以知道國家發展的規律，同時，近代中國所遭受的苦難，會激勵學生的愛國情懷，讓學生從歷史的教訓中學習經驗，有助于培養我國未來的接班人，使之成為有理想、有抱負的新時代人才。

二、現階段我國少數民族地區高校《中國近現代史綱要》中的現狀

（一）少數民族學生對中國近現代了解程度不足

近代中國受到列強侵略、新思潮影響的多為沿海地區，中原地區受侵略也很嚴重，但是西南以及西北邊疆地區受到侵略程度相對較低，同時西南之地多瘴氣，北方民眾到南方去很容易生病，所以西南地區的經濟發展相對落后，老一輩的影響導致新一代的年輕人對新中國的歷史不甚了解，沒有足夠的知識基礎，所以高校教師在開展課程時會受到一定的阻力，學生們不了解歷史，很難開展近現代史的學習。

（二）中國近現代史綱要教學課堂落后

歷史是厚重的，也是較為無趣的。歷史課程受學生重視的程度不高，再者高校對于學生管理松懈，學生可以在課堂之上做與學習無關的事情同時不容易被教師抓住，同時，高校教師很難管理學生，這就造成學生在課堂上的學習狀態不佳，此為一，二則是教師的教學方法落后，不能調動學生的學習積極性。

（三）少數民族地區經濟狀況相對較差

經濟水平在很大程度上決定了價值觀的走向。我國少數民族多處于邊疆地區，經濟落后，社會治安差，在這種社會背景下決定了思想政治教育的收益小，遠低于數理化專業的收益，這種情況下就導致上到學校，下到學生，對近現代史綱要課程的重視不夠，那么就會影響政治教師進行課程教學的探究。

三、推動課程高效進行的策咯

（一）提高學生的歷史素質

學生對歷史興趣不大，但是對小說不一樣，為了提高學生的歷史文化素質，可以在圖書館多為學生準備有關近現代歷史的小說讀物，雜志也可以，這樣，學生通過閱讀報刊雜物、小說，能夠有效提高自身的歷史文化素質。如此，不僅可以提高學生學習歷史知識的興趣，更為之后課程打下了堅實的基礎，同時對提高中國近現代史綱要課程的課堂教學質量有很大的幫助。

（二）提高教師的教學水平

少數民族地區高校教師的知識水平毋庸置疑，但是教學不只需要自身知識，還需要能將自身知識傳授給學生的能力，有資歷的教師還好，但是很多年輕教師都沒有教學經驗，就需要學校幫助他們獲得教學經驗，提升自身的能力。學校可以對教師進行培訓，由年老教師帶年輕教師，幫助年輕教師學習經驗，再者，學校可以與其他高校開展合作，從其他知名院校邀請名師來為學生講課，其余教師旁聽。這樣有助于少數民族地區教師提高自身教學方法。

（三）發展少數民族地區經濟

經濟發展與教育發展相輔相成，互不沖突，國家加大對少數民族地區的經濟扶持力度，可以幫助當地提高政府收入，進而提高學校的教學設備，例如，習近平總書記上任以來，提出一帶一路的經濟方針，極大加強了我國西南、西北地區與華中、沿海地區、全世界的交流，在很大程度上提高了邊疆地區的經濟實力，為少數民族高校近現代史教學提供了充足的資金。

四、結語

少數民族的高校學子不僅需要掌握專業知識，還需要了解我國近代以來所受到的傷害、先輩們抗爭侵略所做出的犧牲，以及國家發展階段我國所采取的正確的方針，通過近現代史綱要，學生能夠了解這些東西。以上，僅是筆者本人對少數民族地區高校《中國近現代史綱要》課程教學的一點思考，希望能對廣大讀者有所裨益。