環境和高校可持續發展教育

■毛名英／四川大學建筑與環境學院

環境與我們的生活息息相關，我們所處的任何地方都是環境的一部分，在人們尋求經濟飛速發展的過程中由于對環境的不正當手段，導致了一系列環境問題的產生。對于蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》，首次關注了環境問題，提到人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的世界，它那驚世駭俗的關于農藥危害人類環境的預言，不僅受到與之利害攸關的生產與經濟部門的猛烈抨擊，而且也強烈震撼了社會廣大民眾［1］。早期的倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件等八大公害也給人類敲響了警鐘，都是由于環境污染在短期內造成大量的人群發病和死亡，而其中絕大多數都是空氣污染，與我們的呼吸道直接相連。有人說，既然經濟發展必然會產生大量的環境污染，那么我們是否可以讓經濟停滯不前，先把環境治理好再發展經濟呢？這里的答案當然是否定的。歷史的教訓告訴我們唯有大力發展經濟，國家才會強大起來，共產主義社會才會得以實現。

那么，如何實現環境和經濟之前的平衡發展呢？許多學者都提出了一種理論——可持續發展。瑞士的克里斯托弗·司徒博撰寫的《環境與發展》中主要描述了當今具有現實意義的可持續性概念，他把可持續發展描述為：只有對于一個把未來后代的福祉視作義務的人，才能看管好人類生存的自然基礎，以至永葆人類再生的潛力。但它反過來說也適用：只有從更深層的原因出發，能夠愛惜地保管好世上自然的人，才能夠同時為后人、后代考慮。所以，這涉及對人的維度和自然之維度上的尺度的探尋，只有理解這兩個維度，才使我們描繪為生態學的這個詞匯的完全意義成為可能。［2］

作為當代大學生來而言，我們更關心的可能是環境質量的好壞，空氣質量指數就成了大家外出與否的標準，對環境與可持續發展理論的學習和了解甚少，通過文獻查閱，很多人都對高校的可持續發展教育提出了不同的見解。

目前，可持續發展的理念在大學的教育主要是在專業上的表現，主要科目涉及到環境工程學、環境生物學、環境化學、環境化學、環境倫理學等領域，除了相關專業知識，還與文、史、哲、管理等學科相關［3］。其實，高校關于可持續發展的教育存在很多問題，許多學者也進行了研究。印衛東在《我國高校環境教育存在的問題及對策》一文中認為，我國高校環境教育存在專業型環境教育與普及型環境教育的失衡，環境知識教育與環境情感，倫理教育的失衡及環境教育的跨學科性沒有得到凸顯等問題［4］。王霞在《高?？沙掷m發展教育的問題與對策》一文中認為相鄰學科沒有成跨學科的整體的解決問題的思維方式，高校內由領導至教師普遍缺乏環境保護意識，高校的組織結構缺乏整體性和集中性等是我國高校目前實施可持續發展教育存在的主要問題［5］。另外，毛程錦在《提高大學生可持續發展實效性的研究》一文中提出目前我國高校中環境與可持續發展教育存在學校教職工可持續發展意識不強，可持續發展教育投入不足，學科壁壘使可持續發展教育處于不利地位，組織管理問題阻礙可持續發展教育前進的步伐等［6］。劉靜玲，楊姝文在《我國高校可持續發展教育展望與實施途徑》一文中指出目前我國高校環境與可持續發展教育存在課程設置學科綜合性體現不夠，開展環境教育的內容形式單一，非專業環境教育知識普及不理想等問題［7］。李靜在《關于完善我國高校環境教育的若干思考》一文中認為，高校環境教育中存在環境教育的目標不夠明確，環境教育尚缺乏系統合理的課程設置，環境教育途徑單一，形式呆板，缺乏完善的環境教育等問題。于吉順在《綠色大學的研究與探索》一文中提出，目前我國綠色大學建設存在理念不完善，缺乏系統建設，缺乏綠色文化使命的認識，缺乏統一的評價指標體系等問題。

隨著社會經濟的快速發展，環境保護與經濟發展的相互影響與制約日益受到人們的關注?？沙掷m發展是一種嶄新的發展觀，它的一個最重要觀點是:今天的發展，不僅不應該損害未來發展所需要的條件，而且還必須為未來的發展提供良好的充分條件這才是真正的發展。經濟的可持續發展是以環境資源的可持續發展利用為基礎的，如果自然環境因人類社會的發展而受到嚴重破壞，人類社會的發展也勢必無法進行下去。因此，提高人們環境保護的意識，促使人們形成環境保護的行為非常重要，另外應加強高校的環境與可持續發展教育的研究意識，加強高校環境與可持續發展教育的理論研究，建立科學系統的環境與可持續發展教育體系，促進高校環境與可持續發展教育研究的發展。