“韓國行政區域劃分”微課的設計與制作

■孫東娟／牡丹江大學外語學院

在中國現階段教育改革的大背景下，倡導“高效學習，快樂分享”的學習理念，追求學生學習過程的優化，因此微課將具有十分廣闊的教育應用前景。當前，微課創作已成為我國教育信息化的熱點。

韓國語專業的微課創作相比于其他專業來說相對較少，這是由韓國語專業本身的特殊性決定的。各大高校設立韓國語專業的時間較晚，再加上語言學科的特殊性，一些知識不適合微課的設計與制作，因此韓國語專業在微課的制作方面存在一定的缺陷，現在有關韓國語的微課相較于其他專業來說還是相對較少，特別是系統的、延續性的韓國語微課。本論文主要是結合《韓國概況》課程的內容特點，談談“韓國行政區域劃分”微課的設計與制作。

一、選題原因

（一）《韓國概況》的內容適合以微課的形式上課

《韓國概況》主要是向學生介紹韓國文化，包括韓國的自然條件、行政區域劃分、生活習性等各方面的內容，內容是一個個獨立的知識點，非常適合微課的授課形式。憑借此次科研立項的機會，我們韓國語專業的教師進行團體合作，每位教師選取一部分進行設計與制作，希望將《韓國概況》這一課程通過一系列的微課講授出來。

（二）“韓國行政區域劃分”的內容適合以微課的形式上課

“韓國行政區域劃分”這一部分內容枯燥，難于記憶，長時間授課易造成疲勞。而微課是以視頻為載體，通過音頻、視頻、文字、圖像等多種媒體技術，呈現、表達信息的，能夠將信息直觀的傳達給學生，便于學生的記憶。而且微課的時間短，學生可以做到觀看時注意力高度集中，效率高，不易疲勞。

二、設計與制作

（一）課程目標和意義

本課程旨在讓學生了解并掌握韓國行政區域劃分方面的知識。為有一定韓國語基礎知識的學生打開一扇了解韓國社會文化風土人情的窗口，使學生掌握韓國基本情況的相關知識，從而促進語言本身的學習，進一步讓學生了解韓國的歷史文化背景。

（二）總體思路

韓國的行政區域劃分為1個特別市，6個廣域市以及9個道。相當于16個省級行政單位。其中首爾特別市和6個廣域市的地理位置分別處于9個道之中，因此這次微課的設計過程中將韓國的行政區劃按照它們的地理位置分為了9個部分進行設計，分別是第一部分（京畿道、首爾特別市、仁川廣域市），第二部分（江原道），第三部分（忠清南道、大田廣域市），第四部分（忠清北道），第五部分（慶尚北道、大邱廣域市），第六部分（全羅北道），第七部分（慶尚南道、釜山廣域市、蔚山廣域市），第八部分（全羅南道、光州廣域市），第九部分（濟州道）。

學習外語的學生一般都有出國留學的夢想，去韓國留學費用相對歐美國家來說比較便宜，而且韓國文化與中國有很多相似之處，便于留學生的融入，再就是韓國的碩士進修時間較短，基本上沒有超過兩年的，而且入學容易，一般經過申請就可以進入，無需通過考試。因此學生都希望了解一下韓國大學的相關知識。此次課程設計在每一部分區域的講解中都聯系當地的高等院校進行講解，吸引學生對課程的注意力，加強學生的記憶。此外，在講解的過程中還會穿插一些該區域的旅游景點和當地美食等的介紹，為枯燥的課程增加一些趣味。

此次微課設計遵循了科學性與趣味性相結合的原則，內容嚴謹、準確、規范，理論聯系實際，對學生了解韓國文化以及留學提供了一定的幫助，又不缺乏趣味性，讓學生在短短的幾分鐘內毫不費力的掌握所學知識點。

（三）訓練方式

本次韓國行政區域劃分的設計與制作主要是采取反復讀圖的訓練方式來加強學生對知識點的了解與掌握。

學好行政區域規劃，首先要學會看圖。看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

要考慮看圖的時序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步的進行。本次韓國行政區域規劃是按照從北至南的順序依次講解的，因此學生可以根據講解的順序來記憶各行政區域的位置。

要用聯系的觀點記圖。例如：地理位置與氣候、港口的分配有密切的關系；人口分配與當地的自然環境以及政治經濟文化等有密切的關系等。不能孤立的學習，不能死記硬背，要在理解的基礎上記憶。此次課程講解中加入了許多韓國各地區的教育資源以及旅游景點及飲食文化等的介紹，主要就是希望學生便于使用聯系的方法記憶，加強對知識點的掌握。

（四）PPT的制作

幻燈片對我們的幫助性，是建立在做好一份還不錯的幻燈片的前提下，它才能發揮應有的輔佐功能。做好一份幻燈片，需要考慮很多方面。

首先，我們需要考慮主題的設計。PowerPoint這款軟件自帶了一些主題模版，但坦白講，我認為不是十分的美觀，而且這些主題是大家已經用慣的常用的主題，一打開就使人感到一種熟悉的陳舊感。在此次PPT的制作與設計過程中我上網查閱了大量的PPT制作相關材料，結合自己的授課內容，制作出自己所需的主題模板。

其次，要慎重選擇顏色。不要使用過多的顏色，避免使觀眾眼花繚亂；相似的顏色可能產生不同的作用，顏色的細微差別可能使信息內容的格調和感覺發生變化；一些顏色有其慣用的含義，例如紅色表示表示警告，要慎重使用。經過仔細思考，慎重選擇，最終才決定在此次制作PPT時采用給人以舒適感的藍色為主的色調。

三、反思與總結

（1）微課設計讓我深深體味了“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話的涵義。雖然只是短短幾分鐘的課程，但是要考慮多方面的問題。例如應該如何選題？應該如何制作PPT？如何錄制？在哪錄制？等等都需要仔細認真思考。另外還要備好學生。教師要了解學生想學什么，學習中有什么困難，想怎樣學……。只有備好學生，才能做出學生喜歡的微課。

（2）語速過快，對聲音的控制不當。微課設計讓我認識到了自己在聲音控制上的缺陷。合理的利用聲音，是教師語言藝術的一個重要方面。雖然在各種的教育培訓過程中都提到過教師語言藝術問題，但由于平時的授課過程中并不能時時刻刻站在學生的角度感受自己的聲音，因此沒有注意到自己在聲音控制上的缺陷。在此次的微課錄制過程中，最先讓我認識到的就是語速問題，教育學要求教師標準語速為200～250字/分，而自己的語速明顯過快，聲調過高，聽起來感覺不太舒服，經過多次調整錄制，才達到滿意的程度。

（3）微課設計讓我認識到了自己在信息技術教學方面的缺陷。首先，體現在PPT的制作上。在制作PPT時總感覺力不從心，達不到自己想要的效果。其次，體現在微課的錄制上。可以說以前對這一方面毫無了解，此次錄制完全是從頭做起。先是上網了解相關的錄制軟件，然后進行下載，一次次的嘗試、掌握軟件的用法，最終才完成了此次錄制。

隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。