讓老師的愛走進學生心靈
——淺談情感教育在班集體建設(shè)中的作用

■李 嬋／廣西壯族自治區(qū)柳州市柳北區(qū)桂景灣路小學

一、彼此交流

渴望與他人溝通和被理解是這個年齡段學生的心理特點。作為班主任，老師對孩子的愛與關(guān)心可以在平時的師生交流中傳遞。但應(yīng)該指出，溝通應(yīng)以理解為基礎(chǔ)。班上有個孩子父母離婚，叛逆心理強，經(jīng)常犯錯誤。他曾經(jīng)在音樂課上看課外書，老師批評沒收他的課本，他不服，和音樂老師有了矛盾。下課后，音樂老師氣沖沖地來到辦公室和我告狀，我首先安撫住音樂老師的情緒，本來打算立即叫他到辦公室進行批評，可想了想，改變了主意。決定在他回家路上裝作偶遇。我和他邊走邊聊，他一開始并不怎么說話，可能仍對昨天的事心有不滿。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)我沒有批評他的意思，才開始慢慢向我袒露心聲。在與他聊天的過程中，他告訴了我昨天究竟是怎么一回事。他說他向音樂老師道歉，但老師沒有給他課外書。所以他很生氣，因為這本書是他父親給他的。我說：“你愛讀書其實是一件好事，你覺得父親買了這本書是讓你上課看的嗎？”他沉默了。被打敗的士兵不能追，我告訴他：“我不需要你說出問題的答案，心里明白就行。”第二天，音樂老師對我說她收到了一份報證書和這個孩子的道歉。

小學三年級是孩子情緒發(fā)展從轉(zhuǎn)變到穩(wěn)定的重要轉(zhuǎn)折點。從情感暴露，無意識到內(nèi)部控制，深刻，有意識的發(fā)展。其實三年級的學生會更強大的反叛，尤其是男生。這個年齡段男生性子沖動，做的事情不怎么考慮后果。在事情發(fā)生之后，由于他們強烈的自尊心，即使他們意識到自己錯了，也會拉不下面子道歉。這時，老師應(yīng)用適當?shù)慕逃椒āＳ袝r一個適當?shù)呐_階，不僅能讓他們感受老師的對他們的愛與關(guān)心，也能讓他們真正地從錯誤中吸取教訓(xùn)。

有些性格較內(nèi)向的孩子，面對面地與老師交流對內(nèi)向的孩子來說有些困難，他們習慣于將自己的想法、困惑通過文字表達出來。我把這種他們這種文字的表達叫做“筆談”，“筆談”確實也是一種深入了解學生內(nèi)心想法、傳遞老師關(guān)愛的溝通方式。

日記也是“筆談”的其中一種。有一個孤僻的小孩，不愿相信別人。起初，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題，不太在意課堂活動，問她的家人，研究了情況，結(jié)果每次都是我在不停地說，她只偶爾回答幾句。幾次下來，并沒有達到溝通的目的。她在日記中寫道：“老師，我知道你在乎我，當你和我說話的時候，我總是很緊張，希望能和日記溝通。”從那以后，我閱讀學生的日記更認真了，并給出詳細的意見。

讓學生感受老師的關(guān)心和熱愛，引導(dǎo)學生身心健康發(fā)展，適當?shù)臏贤ㄊ顷P(guān)鍵。作為老師，在集體階級建設(shè)中不要吝嗇自己的關(guān)愛和愛心，讓學生體驗真實的情感。

二、合適的情感教育要選擇適當?shù)臅r機實施

要讓學生有一種主人翁的意識，有歸屬感才能讓學生對班級發(fā)自內(nèi)心的熱愛和關(guān)心，與同學愉快和睦地相處，學習情緒更飽滿，從而增強學生的集體觀念，培養(yǎng)良好的班風。而達到這些目的的主要手段就是實施情感教育，是為學生創(chuàng)造一個自主、合作的氛圍。

學校舉辦趣味運動會。在全年級拔河比賽時，我們班進入了最后的決賽。跟（3）班進行一二名的爭奪。孩子們都很賣力，但結(jié)果我們輸給了（3）班。回到教室后，有些孩子就開始大哭起來，連班長也都在哭。我問孩子們：“你們哭什么？”孩子們七嘴八舌地說：“李老師，（3）班作弊，他們是有人幫忙才得第一的。” “他們班換人的。”聽他們這樣說我感覺到：孩子們是長大了，有集體榮譽感了，知道比賽輸了很難過。這時（3）班的班主任來到我們班找到我說：“剛才，你們的幾個孩子去說我們班的孩子，說他們作弊。”我說：“好的，我知道了，我會處理。”知道孩子的表現(xiàn)我是又高興又擔心。同時也找到了一個教育他們的好的契機。我回到班上對孩子們說：“同學們，你們哭是因為我們比賽輸了是嗎？”孩子們哭得更兇了,沒人說話。一會一個孩子說：“李老師，（3）班的同學作弊才贏的。”我說：“同學們，看到你們哭我知道你們長大了，懂事了，班集體榮譽感越來越強了。但是你們想，如果我們每次比賽都要爭第一才高興這種心態(tài)是不對的。比賽看中的不是輸贏，只要我們努力了就可以了。如果（3）班真的作弊了，裁判肯定會說的。我想說一句話，輸?shù)闷鸬娜瞬攀菑娬撸敳黄鸬娜瞬攀侨跽摺Ｏ挛缥覀冞€有接力賽，我們再接再厲，比出水平，比出風格好嗎？”聽我這么說，孩子們漸漸平靜下來，這時班長帶頭說：“我們下午繼續(xù)努力！”全部齊回答：“好。”然后放學的時候我看見之前去（3）班說人的2個孩子主動去找老師道歉。看到他們這樣，我笑了。從這件事我也明白了班主任想要培養(yǎng)孩子的人格得到完整的發(fā)展，更應(yīng)注重對學生進行情感教育，培養(yǎng)和提高他們的情感智商，而不只是局限在對學生日常行為進行糾正和管理。

集體建設(shè)充滿溫情與挑戰(zhàn)，值得所有老師思考、探索。在班集體建設(shè)這個過程中，師生間雙向情感交流，學生不僅可以體會到老師的關(guān)愛，也讓老師感受到學生的心靈，互相理解，互相幫助，互相進步，這樣心靈相通的集體一定能建設(shè)成為一個團結(jié)有愛、積極向上的班集體！