論教師當前教學工作中的問題

■甲瑪措／西藏昌都市邊壩縣中學

一、教師在教學過程中逐漸產生的問題，影響自身的進步發展，不利于教育事業的發展

（1）教師主導作用是指在教學過程中教師承擔教學設計者，引導者，組織者所起的作用。對社會發展的重要表現是通過對人類豐富文化遺產的整理，采擷。使之成為系統的科學技術知識，文學藝術，社會思想，哲學觀點和道德規范，傳遞文化經驗教訓，延續社會文明。教師是連接過去和未來的樞紐，對文化繼承和發展起著橋梁和紐帶作用。是物質文明和精神文明建設的有利推動者，同時也是向人民群眾傳播優秀先進文化，引導樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，積極投身于社會物質文明建設和精神文明建設。

（2）現代教學模式沖擊傳統教學模式，教師教學觀念陳舊，角色轉變遲緩，教學效率不高。由于教師能力結構，知識結構和年齡結構的不同，對新理念探索課堂教學模式改革的認識和接受能力不同，導致課堂教學改革也未能取得實質性的突破和進展。教師形象問題成為新時期教師面臨的重要問題之一，隨著教育改革深入推進，社會預期不斷提高，教師工作量持續增加，對教師身心健康產生極大影響，從而產生消極的心理感受。目前教師還依然存在工資待遇低，社會地位低下等一系列問題。

（3）教師自身缺乏自豪感，缺乏激情。由教師內在的消極心理感受將逐步沖淡自我對教學的熱情，相對單調的學習生活環境致使教師心理產生消極思想。存在部分教師工作懶散，責任心不強，不認真備課，輔導等。將自我糟糕的情緒帶到教學工作過程中，影響教學工作效益，缺乏積極進取精神和競爭意識，評價選優方式單一，以學生成績作為考核的唯一標準，挫傷教師艱苦奮斗的激情，脫離學校上下級關系，得過且過，導致誤人子弟，阻礙自我發展進步，影響學校教學風氣。

（4）教師在教學過程中首先要與上下級構建和諧互助的友誼關系。貫徹落實上級下達的任務，積極投入工作，提出科學的意見建議，用辯證法的基本方法完成教學任務。具體問題具體分析，選擇有效的工作做法，提高工作效率，把精力轉移到教學工作上，逐漸消除心理不平衡等問題。了解領導的需要，溝通掌握時機，與領導密切合作，服從管理。在相互尊重的前提下，求同存異，共同為教育事業奮斗。

教師也要和下級平等相處，特別是初涉教學工作的年輕教師要更加有耐心，恒心，關心。對同事要學會鼓勵和贊美，激發對工作的熱情。在面對觀點差異和相互競爭時，要學會欣賞別人，取長補短，控制不良情緒。

其次教師要與學生家長形成良好互動，細心深刻的讓學生家長了解孩子，傳達信息。積極引導家長對學生的支持和鼓勵。避免對學生的負面情緒移情到家長，對家長缺乏尊重和溝通，以此導致教師自身產生一系列問題。應當平等相待，相互溝通，協商辦法，爭取良好效益。

再次是教師要處理好與學生的師生關系，建設一個和諧有愛有道德的班級大家庭，學會做學生的朋友，用人格魅力和豐富的學識去感染他們。一同學習成長，讓學生信任教師。教師所產生的一系列問題大多由教學過程引起，處理好與學生的關系顯得尤為重要，同時也可以是教師自身成為一名合格的人民教師。

最后，教師在處理好這一系列的問題過程中也是自身進步發展的重要標志。教師要積極構建良好的上下級關系，與學生家長形成良好互動，與學生搭建平等友好關系。教師職業道德素質的提高，升華了教師的生活情趣和教學工作熱情，才能真正擔負起教書育人的光榮職責。

二、新時期教師要更加與時俱進，更要艱苦奮斗，不忘初心

（1）教師要勤于學。俗話說；天下皆學問，不學習就不能進步，思想就會僵化，更不可能達到現代化教學的要求。學好專業理論，掌握專業技能，提高自己的專業素養，練就過硬的專業知識本領。還要學習政治理論知識，保持清醒的政治頭腦，用科學正確的理論知識武裝頭腦，指導實踐。要博學還要善學，取長補短，向生活學習，在實踐中學習。

（2）隨著社會的發展，現代化教學模式的普及，教師的主導作用轉化為學生的主體地位。樹立“以人為本”以學生發展為本，促進學生全面，和諧，主動的發展。新課程改革深化，為教師教學理念轉化提供契機和條件，教師應當更加積極主動的轉化角色，更加自信的促進課程改革落實。成為學生的促進者，成為實踐的研究者。

（3）樹立科學的教學觀念，引領并形成科學的教學理念。同時也要教師自身產生的一系列問題進行總結反思，尋求科學有效的方式方法，爭取作現代化教學的領跑者。新課程改革賦予了教師課程設計的權利和任務，課程創造空間擴大，教師從被動變為主動。提供了一個公平公正的展現才華的平臺，教師應當抓住機遇，展現自我。遇挫折自我鼓勵，榮優秀學會謙虛，不驕不躁，繼續前進。

隨著教師隊伍的日益龐大，存在個別或部分教師流水作業，偷奸耍滑，使其教師道德素質日漸下滑。教師肩負著教書育人的光榮職責和崇高使命，必須用自己的人格魅力，學識水平，閱歷經驗，活力激情去引領和點燃學生的求知欲望，追求真善美。更要自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做新時期教師職業道德的先進和楷模。