在職業教育中培養“工匠精神”研究

■全毅文／內蒙古商貿職業學院

目前，我國正處于一個特殊的關鍵時期——從“中國制造”到“中國智造”，在這個大的社會背景下，工匠精神再次受到人們的高度關注。社會的各個層面都在提倡學習工匠精神，尤其是作為高素質技能型人才搖籃的高職院校，如何培養更多的技能型技工，是職業教育改革中不可回避的課題，即踐行“工匠精神”，培養多種應用型人才。

一、工匠精神的認識

許多人以前一提起來工匠就感覺是機械重復、枯燥無趣的工作者，事實上工匠一般是指那些從事制作工藝品的人。工匠精神是指凝聚在工匠身上的態度和品質，廣義上是指凝聚在每個人身上，追求卓越的生產或工作的態度與品質。“工匠精神”含的內容是指一些對自己的產品追求完美、工作態度嚴謹認真、擁有較高的工作素養的一批工作者。

在我們的國家從來不缺乏擁有工匠精神的人們，古有技藝精湛的魯班、游刃有余的庖丁、《程氏墨苑》的程君房、趙州橋的設計者李春等人，今有加工國產大型客機C919的施品芳，一個零件做了幾個小時、“鐵人”王進喜、癡迷于木建筑的王震華五年的時間用全榫卯再現了祈年殿、給火箭焊“心臟”的高風林等人，“工匠精神”一直都存在于我們的歷史文明中，存在于我們的血液中，雖然是以不同的名字。

談到高質量的制造，人們的第一反應往往是瑞士、德國、日本等國的制造商，以及在幾毫秒內控制誤差的鐘表制造商，只需擰上各種螺絲，就能學會幾個月的工人，以及把壽司捏成極端藝術品的工匠。這些工匠制作的產品都標有無形的優質標簽。據統計，在日本有3146家企業，在德國有837家企業，在荷蘭有222家企業，在法國有196家企業，這些企業在全球壽命超過200年。這些長壽企業的出現絕非偶然，“工匠精神”在其中起著不可替代的作用。“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！敝圃鞆妵?，人才導向。在國家的大方向下，作為國家人才培養場所的高職院校在職業教育中要將培養“工匠精神”作為重中之重。

二、培養“工匠精神”的意義

（一）培養“工匠精神”是實現強國戰略的必然選擇

談到高質量的制造，人們的第一反應往往是瑞士、德國、日本等國的制造商，以及在幾毫秒內控制誤差的鐘表制造商，只需擰上各種螺絲，就能學會幾個月的工人，以及把壽司捏成極端藝術品的工匠。這些工匠制作的產品都標有無形的優質標簽。據統計，在日本有3146家企業，在德國有837家企業，在荷蘭有222家企業，在法國有196家企業，這些企業在全球壽命超過200年。這些長壽企業的出現絕非偶然，“工匠精神“在其中起著不可替代的作用。

那么中國呢？中國作為一個制造大國，“中國制造”在世界都有很大的名氣，難道在這樣一個制造業大國就沒有“工匠精神”嗎？不，我們國家也有這么一群人在默默無聲中，以追求完美的要求去做事情。以《大國工匠》為例，《大國工匠》講述了8個工匠以勤奮的手締造的神話，他們數年如一日的生活著去追求職業技巧的極致化

強國必先發展經濟，發展經濟必優先提高質量。中國要想在現在這個大的環境中保持一席之地必須大力弘揚“工匠精神”，提高產品的質量，樹立良好的品牌。

（二）培養“工匠精神”是職業院校的方向燈

職業院校是培養具有專業技術技能的人才的主要陣地。在越來越激烈的人才市場競爭中，對于培養的人才素質要求更加高，對于職業素養也越來越看重。在對學生步入社會后，不僅僅要有良好的專業技能，而且還要有良好的職業素養，只有這兩方面的具備，從高職院校畢業的學生才能更好的在社會立足。將“工匠精神”融入到高職院校的教學之中，這樣有利于學校和企業之間更好的、更深入的開展校企合作，也有利于同時關注學生的技能知識和學生個體的綜合素養，也有利于加強在科學研發能力和務實熱情的服務態度。

三、在職業教育中培養工匠精神

在響應國家教育改革的號召之下，高職院校改變傳統的教育方式方法，采取多種方式不僅僅來進行職業技能和職業素養的教育，還將“工匠精神”融入到課堂教育中，更好得培養學生。

（一）讓“工匠精神”走進學生的思想

《大國工匠》的節目制片人岳群說，《大國工匠》里的“工匠精神”，在這個浮躁的社會中是難能可貴的。曾有人說:“當看到哈雷戴維森工廠的裝配工自豪地對兒子說，‘街上那些漂亮的摩托車里就有我的簽名’的時候，我想，我們的中國工匠也應該有這種榮譽感。”高職院校要將“工匠精神”融入到思想政治的課程中，給學生們講解從古至今的工匠精神“的實例，讓學生了解到我國“工匠精神”的優良傳統，充分認識到“工匠精神”的涵義，樹立起學生有關這發方面的榮譽感。

在日本，一個記錄片紀錄片《壽司之神》在網上走紅，講述了東京銀座看似普通的壽司主人蕭也二郎的故事。世界上最老的米其林三星大廚一生都在揉捏壽司，對自己和徒弟要求很高。他有句話讓人感觸很深，“你必須愛你的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能?！敝挥袠淞⒑盟枷耄拍芨玫淖鱿氯?。所以說讓“工匠精神”走進學生的思想中，是非常重要的，可以改變學生做事的思想方式，讓學生在生產的時候可以融入“工匠精神”。

（二）校企合作共育“工匠精神”

高職院校是培養人才的地方，要在實踐中培養學生的專業技術技能和職業素養。目前，普通高校傳統的教育模式大多重理論輕實踐，甚至沒有實踐，培養出來的人才很難適應當今社會的快速發展。著名教育家呂興偉曾說我們現在的教育：教學內容僵化，教學大綱多長久不變；單純的知識教育，重復舊的經驗，忽視實踐，未能培養學生的實踐能力；從考試成績評價，忽視人文教育，沒有實施全面的素質教育。這就需要對于教育模式進行改變，而校企合作是適應學校教育改變的需求，同時也適應社會對人才的需求。在進行校企合作時，學?？梢愿鶕髽I的現狀來分析市場對人才需要，來進行專門有針對性的培養，同時讓學生在學習和生產的過程中感受到“工匠精神”的內涵和魅力所在，去主動學習“工匠精神”和在以后的生產過程中追求“工匠精神”。例如：珍寶城集團機槍院校于企業之間的合作，來培養更多的符合市場需求的高素質人才，加強雙方的優勢互補，實現共贏。校企合作本就是一件共贏的模式，因為這種模式做到了學校與企業之間的信息、資源互通，讓學生從實踐中親身感受“工匠精神”的魅力。

（三）借鑒和學習國外的“工匠精神”培養

目前，在世界各國家對“工匠精神”都很重視，都充分認識到了“工匠精神”在制造業中的重要作用，因此為了適應國家的需要，在職業教育中就把“工匠精神”看的格外重要。像德國，一向以嚴謹、負責的態度聞名于世界，在任何事情上都是一絲不茍的；日本，對于職業教育的產學合作將學生的培養細化，并且國家給與制度保障；瑞士的是采取學徒制等等。這些國家的一些培養方式、培養理念等都值得借鑒、學習。高職院校應該從過去教育模式中走出來，讓學生知行合一，將專業技術技能與“工匠精神”結合起來，為培養高素質人才做好準備。

四、結語

在全球化的大浪潮下，浮躁的社會環境中，中國正處于轉型發展升級時期，對于“工匠精神”，這種專心致志、心無旁騖的態度，是十分可貴的。隨著社會的發展，人們對于產品更加挑剔，生產的產品的質量無法滿足消費品的需求，就會無人問津，從而導致產能過剩。國家的轉型也是為了提高產品的質量，保障資源都能得到合適的用處。而在這個轉型的時候，高職院校的作用就十分重要了，職業教育的使命就是向社會輸送大量具有專業技術技能的人才，所以高職院校要更加重視培養學生的“工匠精神”，將“工匠精神”融入到教學中，培養更加適應社會市場的需求的高素質專業人才。