職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施途徑

■譚境佳／湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育作為我國(guó)在開展教育工作期間的一種教育形式，其主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有利于社會(huì)發(fā)展的相關(guān)人才。因此職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而逐漸將現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過程中。現(xiàn)代學(xué)徒制是以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟形式為基礎(chǔ)而演變過來(lái)的，主要是將學(xué)生以學(xué)徒的身份接受學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)性的職業(yè)培訓(xùn)教育，從而通過這種方式，為社會(huì)提供更多的滿足社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)的、現(xiàn)代職業(yè)教育人才，是一種新型的人才培育模式。但是由于相關(guān)因素的影響，致使職業(yè)教育在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的過程中存在著諸多方面的問題，影響了教學(xué)工作的開展。

一、職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

（一）對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施的過程中需要在政府、企業(yè)、學(xué)校以及教師的帶領(lǐng)下才能確保相關(guān)教育工作的順利開展，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，部分地方政府部門由于對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏足夠的認(rèn)知，因此在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中沒能從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育關(guān)系以及職業(yè)教育發(fā)展新視角開展這方面的工作。并且部分企業(yè)由于其對(duì)于學(xué)徒班的學(xué)生畢業(yè)之后不在本企業(yè)就業(yè)存在著一定的擔(dān)憂，并且對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏更為深遠(yuǎn)的思考，因此在參與現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中缺乏足夠的熱情，忽視了企業(yè)為整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任與使命［1］。同時(shí)部分職業(yè)院校認(rèn)為如果將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到教學(xué)過程中，不僅會(huì)對(duì)當(dāng)前院校的管理模式產(chǎn)生沖擊，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致院校投入大量的人力、物力和財(cái)力開展這方面的工作，從而影響了院校相關(guān)工作的開展。

（二）缺乏完善的配套制度體系

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的逐步發(fā)展，以及我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，國(guó)家在開展職業(yè)教育的過程中對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開展有了越來(lái)越高的重視。并且在這其中進(jìn)行了相關(guān)的政策法規(guī)的制定，并且還出臺(tái)了相關(guān)的政府文件，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，國(guó)家所制定的政策法規(guī)都是以宏觀設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行制定的，僅僅只是將其集中在關(guān)于工學(xué)結(jié)合或校企合作的一些政策性文件中，對(duì)其描述總體上比較宏觀，沒有形成一套完整的制度體系［2］。同時(shí)在現(xiàn)代學(xué)徒制中，對(duì)于學(xué)生的法律身份存在著模糊不清的概念，并沒有通過法律明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)中的身份是學(xué)生還是員工。因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐期間存在著諸多問題，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣與實(shí)施。

二、針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制存在問題的改善對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)職業(yè)教育理念的引導(dǎo)

我國(guó)的職業(yè)教育在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的過程中，為了能夠在開展教育的過程中為社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提升提供更多的幫助，就需要做好現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念的宣傳和引導(dǎo)工作。職業(yè)院校在進(jìn)行教育工作時(shí)，只有推動(dòng)學(xué)生們職業(yè)技能與道德文化修養(yǎng)均衡發(fā)展的前提之下，才能促使學(xué)生在社會(huì)上獲得更廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，因此推行和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式對(duì)于院校教育工作的開展有著極大的促進(jìn)作用［3］。而為了能夠提升現(xiàn)代師徒制的社會(huì)形象和公眾影響力，促使社會(huì)在發(fā)展的過程中對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制擁有更為深刻的了解和認(rèn)識(shí)，可以通過對(duì)進(jìn)行校企合作成功的試點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒介的宣傳與推廣以及建立一系列的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)改革的鼓勵(lì)機(jī)制，并將其所獲得成果計(jì)入到學(xué)校和企業(yè)的績(jī)效考核之中，從而通過這種方式，促使現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念得以形成和持續(xù)發(fā)展。

（二）建立和完善配套的制度體系

為了促使現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前的發(fā)展過程中能夠更好的為社會(huì)提供更多的人才，從而為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的幫助，就需要以制度或法律的方式對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行嚴(yán)格的約束，建立和完善好配套的制度體系，以推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。而在開展這方面的工作時(shí)，可以通過對(duì)促進(jìn)校企合作、職業(yè)教育細(xì)則等方面的法律法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格的完善，從而通過這種方式促使現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培訓(xùn)法律地位的持續(xù)提升，使企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生明確各自的權(quán)責(zé)利益關(guān)系，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制的試行和推廣提供法律依據(jù)與法律保障，不僅有利于促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，同時(shí)也能夠確保職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制的引導(dǎo)下為社會(huì)提供更多的人才，有利于職業(yè)院校教學(xué)水平的持續(xù)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然職業(yè)院校在開展職業(yè)教育的過程中對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的使用擁有了越來(lái)越高的重視，但是由于院校、企業(yè)和政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并且現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前的發(fā)展過程中缺乏完善的配套制度體系，從而影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的持續(xù)發(fā)展。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，就需要在這過程中加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)職業(yè)教育理念的引導(dǎo)，同時(shí)還要建立和完善配套的現(xiàn)代學(xué)徒制的制度體系。從而通過這種方式，為我國(guó)社會(huì)提供更多的人才，有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。