高職院校工匠精神的培育與踐行

■于 佳／南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工匠精神在2016年全國(guó)“兩會(huì)”成功舉辦后得到教育界廣泛關(guān)注，工匠精神作為權(quán)衡新時(shí)期人才核心素養(yǎng)重要指標(biāo)之一，能有效優(yōu)化教育體系、提高育人質(zhì)量，逆轉(zhuǎn)當(dāng)前高職院校重視理論知識(shí)教育、輕視人格修養(yǎng)培育頹勢(shì)，使高職院校人才核心素養(yǎng)得以提升，為提升高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、雙創(chuàng)實(shí)力奠定基礎(chǔ)。然而，工匠精神在高職院校卻存在無(wú)法得到有效培育消極現(xiàn)象，究其內(nèi)因源于教師育人理念滯后、教學(xué)方法不科學(xué)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生受工匠精神熏陶，阻滯工匠精神教育實(shí)踐，基于此為使高職院校工匠精神教育目標(biāo)得以有效落實(shí)，思考其培育與踐行方略顯得尤為重要。

一、工匠精神內(nèi)涵及其培育與踐行意義

工匠精神在李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》（2016年）中被首次提出，旨在引導(dǎo)企業(yè)朝著品質(zhì)化、精致化、品牌化方向發(fā)展，至此“工匠精神”成為助力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的重要內(nèi)容得以弘揚(yáng)與發(fā)展。為爭(zhēng)奪教育改革新“高地”，提高人才培育綜合成效，高職院校作為面向社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)類人才教育場(chǎng)所，致力于通過(guò)教學(xué)改革踐行工匠精神，使人才核心素養(yǎng)得以提升，并更加符合企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展切實(shí)需求，凸顯高職院校教育改革價(jià)值。

對(duì)于高職院校來(lái)講在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中踐行工匠精神，能豐富教育內(nèi)容、完善育人體系，助力高職院校教育事業(yè)與當(dāng)今社會(huì)建設(shè)及企業(yè)發(fā)展相契合，使其育人水平得以提升，同時(shí)圍繞工匠精神施行的教育體系、教學(xué)方法通過(guò)分析研究得出人才培育經(jīng)驗(yàn)，具有助力高職院校教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極意義；對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講工匠精神是拔高其個(gè)人能力的力量源泉，在學(xué)習(xí)與踐行工匠精神過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、不懈奮斗、執(zhí)著等思想品格，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題，提高其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、從業(yè)能力，使高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得以提升，為其在社會(huì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)一席之地奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校工匠精神培育與踐行原則

通過(guò)對(duì)高職院校工匠精神及其培育與踐行意義進(jìn)行分析可知，工匠精神是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的全新要求之一，為此高職院校需從以下幾個(gè)原則出發(fā)，有效培育與踐行工匠精神：

第一，以人為本原則。每個(gè)專業(yè)對(duì)工匠精神的具體要求不同，為使高職院校工匠精神得以有效培育，教師需秉持以人為本原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及相關(guān)專業(yè)對(duì)工匠精神的切實(shí)需求，有效制定培育與踐行方略，提高高職院校育人實(shí)力。

第二，體系化原則。工匠精神無(wú)處不在，針對(duì)該精神的培育與踐行不應(yīng)設(shè)有限制，應(yīng)秉持體系化原則，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中靈活滲透工匠精神，工匠精神的種子在學(xué)生的精神世界中生根發(fā)芽，并在教師引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使工匠精神培育目標(biāo)得以有效踐行。

第三，實(shí)效性原則。為使工匠精神育人目標(biāo)得以有效踐行，與之相關(guān)的培育體系需科學(xué)高效，為此教師需秉持實(shí)效性原則展開(kāi)教學(xué)研究。例如，教師可設(shè)立“工匠精神”教研小組，以此為核心結(jié)合本校育人資源展開(kāi)教研教改工作，為得出富有實(shí)效性的育人機(jī)制奠定基礎(chǔ)，提升高職院校工匠精神培育與踐行能力。再如，高職院校可積極學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的工匠精神育人方略，在新課改背景下充實(shí)現(xiàn)有工匠精神培育體系。

三、高職院校工匠精神培育與踐行方略

通過(guò)對(duì)高職院校工匠精神培育與踐行原則進(jìn)行分析可知，高職院校需秉持以人為本原則、體系化原則及實(shí)效性原則，在新課改背景下積極學(xué)習(xí)育人方略，完善現(xiàn)有工匠精神培育體系，在此基礎(chǔ)上分析高職院校工匠精神培育與踐行方略，旨在提升高職院校人才培育綜合成效。

（1）做好高職院校工匠精神培育與踐行頂層設(shè)計(jì)工作。高職院校需秉持以人為本原則，積極轉(zhuǎn)變滯后性育人思想，將學(xué)生視為工匠精神培育主體進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源，發(fā)揮高職院校育人優(yōu)勢(shì)，制定工匠精神培育機(jī)制、踐行標(biāo)準(zhǔn)、教育課程、考核體系、教育評(píng)價(jià)等體系用以落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，完善高職院校工匠精神培育與踐行體系，引導(dǎo)各部門(mén)、各學(xué)科、各專業(yè)踐行工匠精神，為高職院校營(yíng)建良好的工匠精神教育氛圍并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）組織開(kāi)展工匠精神宣傳活動(dòng)。最好的教育與人才培育方略富有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效用，工匠精神作為抽象性較強(qiáng)的培育與踐行內(nèi)容，需借助相關(guān)活動(dòng)，使其變得具體、形象，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)真切體悟工匠精神，將該精神與自身思想認(rèn)知體系相互交融，提高人才培育質(zhì)量。例如，高職院校可以“工匠精神”為主題創(chuàng)設(shè)“文化主題周”，在學(xué)校中設(shè)立主題板報(bào)，組織學(xué)生以該主題為核心進(jìn)行話劇表演、演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到工匠精神宣傳活動(dòng)中，教師則通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)掌握其工匠精神體悟?qū)崨r，以此為由轉(zhuǎn)變教育方略，完善工匠精神培育與踐行體系。再如，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，組織學(xué)生觀看《我在故宮修文物》、《中國(guó)大能手》、《大國(guó)工匠》等節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)工匠精神進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)工匠精神有更為深切的感觸，落實(shí)工匠精神培育與踐行目標(biāo)。

（3）圍繞工匠精神展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。教師可通過(guò)分析、挖掘教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上圍繞工匠精神進(jìn)行延展教學(xué)，使工匠精神與教學(xué)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確理解、認(rèn)識(shí)、感受工匠精神的能力，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中踐行工匠精神。例如，高職院校針對(duì)動(dòng)手實(shí)踐有一定要求的專業(yè)，如汽修、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等，可以建設(shè)實(shí)踐基地，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中滲透工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生用專注、探究、持之以恒等品格對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能積極踐行工匠精神。再如，高職院校可在“產(chǎn)教融合、校企合作”育人理念加持下，組織學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)踐體悟工匠精神，提升其工匠精神領(lǐng)悟力。

（4）在學(xué)校育人文化中加入工匠精神。學(xué)校育人文化具有極強(qiáng)的感染力，引導(dǎo)教師有效落實(shí)各項(xiàng)教育工作，為此高職院校需將工匠精神納入育人體系中，從以下幾個(gè)層面展開(kāi)工匠精神培育與踐行工作：一是提升學(xué)生職業(yè)能力。例如，針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生高職院校除需開(kāi)展必要的形體課程外，還需要求其在上課時(shí)著正裝、穿高跟鞋、化淡妝，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得以提升，達(dá)到落實(shí)工匠精神的目的；二是唱響傳統(tǒng)文化主旋律。工匠精神由來(lái)已久，屬于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為此高職院校需在教學(xué)過(guò)程中積極向?qū)W生宣講中國(guó)傳統(tǒng)技藝，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為核心，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本校教育資源制定富有傳承性的工匠精神培育與踐行內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、傳承工匠精神；三是轉(zhuǎn)變育人目標(biāo)，創(chuàng)新育人方法。以“培養(yǎng)學(xué)生工匠精神”為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化成長(zhǎng)方向、人格修養(yǎng)等客觀實(shí)況，靈活施行教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校工匠精神若想得到有效培育與踐行，高職院校需秉持以人為本原則、體系化原則及實(shí)效性原則，做好高職院校工匠精神培育與踐行頂層設(shè)計(jì)工作，組織學(xué)生積極開(kāi)展工匠精神宣傳活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)導(dǎo)向，圍繞工匠精神展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校育人文化中加入工匠精神，使工匠精神無(wú)處不在，成為貫穿高職院校育人機(jī)制的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”變成“職業(yè)人”，提高學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)及從業(yè)技能，使高職院校育人成效得以有效提升。