貧困大學生的思想政治教育方式探討

■趙 亮／吉林建筑大學

一、貧困大學生的群體特點和對其思想政治教育工作的不足

家庭困難的大學生，其心理特點相對比較復雜，也呈現較為明顯的矛盾之處。一方面有一定的自卑感。畢竟大學不同于高中學段，在高中生活中學習被認為是主要任務，甚至是唯一任務；但到了大學則更多地強調各方面的綜合發展：除了學習外，還有為人處事、社會實踐等豐富多彩的活動。這對于貧困大學生而言，就存在著先天的不足，容易使他們產生自卑心理。另一方面，每個個體都是希望自己被認可、被肯定的。貧困大學生正是因為家庭經濟方面的劣勢，對于尊重、認可的需求要更高、也更為敏感。這種特性一來可以培養他們艱難困苦，吃苦耐勞的意志品性。但也會讓他們存在一定的心理障礙，甚至存在一些心理問題，導致對社會、對他人有一些極端的看法，如果得不到及時引導，會影響他們健康發展。

基于貧困大學生這種特殊的心理特點，我們的思想政治教育工作也要積極靠上，隨時隨人而變，已然形成了許多良好的方式方法，但仍有不完善的地方。具體而言有以下幾個方面：一是教育機制不完善，許多從事思教的老師在思想認識上存在不足，過分注重解決學生的經濟困難，而忽視減輕這些學生的心理負擔，使得不能保證我們思想教育的效果。二是教育方式不完善，教育方法過于單一。在對貧困大學生的思想政治教育工作中，一些教育工作者更習慣用理性的理論灌輸進行教育工作，對貧困大學生的學習和生活缺乏具體的指導，使得整個的教育過程缺乏藝術性，致使即使我們的教育者費盡心力，也只能起到事倍功半的效果。三是教育針對性不完善，在實際的教育過程中，很多高校沒有把貧困大學生的實際情況與其他大學生的思想政治教育行為相區分，導致貧困生缺乏針對性的教育，影響了他們思想政治教育工作的實效性。其實，即使是貧困大學生之間，每名學生的實際情況和心理狀態各不相同，會呈現出一定的個性和層次性。但在高校思想政治教育中，貧困生的個體差異也往往會被忽視，最終使得貧困大學生的具體問題不能及時得到重視和解決。

二、貧困大學生的思想政治教育的方式方法

第一，在思想上要重視。作為思想政治工作的教育者，我們應該首先明確貧困大學生的貧困雖然是物質上的，但是對他們的心理也產生較大影響。在給予其經濟補助，解決貧困生基本生活問題的同時，更要關注這些貧困大學生的心理壓力和思想壓力，以此為中心開展好他們思想上的教育工作，這是我們所有工作的基礎。在這種思想的牽引下，即使是經濟上的資助，我們也可以考慮多種樣式，類似建立自救互助基地，設置勤工儉學崗位等，既可以在經濟上幫助學生，又可以增加學生的社會和實踐體驗，培養他們艱苦奮斗，自立自強的精神，健全自身的人格。

第二，在機制上要健全。我們上文指出，當前貧困大學生的思教問題之一即是教育機制不健全，為提高貧困大學生思想政治教育工作的實效性，建立健全貧困大學生思想政治教育機制十分重要。貧困大學生的教育問題，單靠輔導員是遠遠不夠的。針對高校實際情況，要注重形成“黨委領導、黨政齊抓、部門協調、學生參與”的聯合工作機制。通過各職能部門的密切配合，為貧困大學生的自我完善打下良好的基礎。

第三，在方法上要多樣。貧困大學生的思教工作有其自己獨特的特點，所以也要靈活采取不同的教育方式手段，增強我們教育工作的針對性。比如說，針對不同貧困大學生的不同特點，可以建立他們的個人檔案，記錄這些貧困學生的基本情況、心理狀態、學習狀況和經濟狀況等，并對這些人隨時進行跟蹤，并做詳細的記錄，專人專管，隨時更新，為思想政治教育工作提供依據。再比如要在傳統的理論課堂教育的基礎上，加強對貧困大學生的心理咨詢與輔導，盡可能地消除貧困生的“貧困”心理，培養他們的健康心境和良好品德。可以考慮定期進行心理健康知識講座，拓寬心理咨詢渠道，不斷滿足貧困大學生的心理咨詢需求。同時也要引導他們積極參加班級和學校的活動，特別是社會公益活動，鍛煉他們的能力，促進他們更好地了解自己，了解社會，培養和增強他們的人際交往能力。總的來說，我們之所以倡導方式的多樣化，目的就是要讓我們的教育工作不僅可以幫助貧困大學生擺脫過度的心理壓力，還能幫助他們樹立正確的人生價值觀，和其他大學生一樣為自己負責，為社會、為民族也能做出相應的貢獻。