藝術學科與理工學科交叉視野下的創新創業教學實踐研究

■胡衛軍／吉林大學

隨著創新2.0模式的發展，當今社會“互聯網+”的特征日益明顯，互聯網開始深入到社會發展的各個領域，人們的生活、工作方式日益多元化，這為創新創業提出了良好的契機。2015年，國務院通過了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，《意見》對大眾創業、萬眾創新提出了新的思路和方向。相對于其他專業，藝術類專業學生的思想更加具有創新性，創新的沖動性大。針對藝術專業的學生，應該把專業發展和人才市場需求結合起來，根據市場需求定位人才培養和創新創業的目標，以藝術學科和理工學科交叉為切入點，提高創新創業能力。

一、明確學科定位，理清人才培養思路

創新型人才的培養是產品經濟和創意經濟發展的重要前提，是藝術類學科競爭力提升的關鍵所在。從當今社會發展的情況看，藝術類專業在傳統教育模式的引導下，已經很難適應新形勢的發展變化，不利于多科學交叉思想的形成。為了實現藝術類學生創新創業能力的提升，必須明確學科定位，實現藝術學科和理工學科的融合，優化學科結構。首先，突破傳統藝術教育理念的束縛。要認真樹立藝術類課程和理工類課程的相同之處，尤其是對于藝術設計專業的學生而言，他們的藝術能力提升很多都要涉及到理工的內容，必須突破傳統思想的束縛，加強學科的融合，只有這樣，藝術類學生的創新能力才能夠凸顯。其次，堅持學科交叉的基本原則，我們要重新對因材施教、因用施教、因力施教的原則進行重新闡釋，既要堅持有目標性的培養，還要堅持以人才為中心的培養，也需要堅持以學科背景為基礎，實現對高層次人才的培養。以藝術學科為例，把藝術學科和理工學科融合起來，實現創新能力人才的培養。再次，堅持資源整合的思想。把學科之間的融合點找到，加強學科內部的溝通和融合，為提升學生的綜合能力奠定重要的基礎。

二、豐富課程內容，優化課程設置

要提升藝術類學生的創新創業能力，必須要突破傳統教學內容的束縛，根據當前社會對人才發展的需求，豐富課程內容，優化課程設置。首先，加強特定模塊的整合與交叉。對于藝術專業學生而言，尤其是對于藝術設計專業，與理工科成的融合主要體現在藝術模塊和工程模塊的融合上，比如，材料和工藝課程可以和基礎設計課程相融合，對不同課程的特點進行明確，根據材料加工工藝的特點來制作和設計各種形態模型，真正把藝術課程和工程課程融合起來。電工專業內容也可以和產品設計相互整合，學生通過對電路的了解來實現藝術設計，提高自身的創新能力和創新水平。其次，加強藝術學科與實踐學科實踐課程的融合。要體現大學生的創新創業能力，單靠理論課程的教授遠遠不夠，必須要加強實踐的學習，作為藝術設計專業，在實踐過程中一定要引入理工科的內容，增強藝術專業學生的動手能力和思維能力，能夠更好的實現對產品的開發。再次，可以增設相關的選修課程。選修課程具有一定的靈活性，為了能夠提升藝術專業學生的創新能力，可以開設更多的理工課程，讓學生進行跨專業選修，這樣不僅可以根據學生的興趣愛好進行選擇，同時還可以提高藝術學科和理工學習的深度融合，實現研究新領域的突破。

三、加大支持力度，實現學科交叉的平臺支持

首先，實現產學研的一體化。為了能夠有效提升學生的創新能力和創新水平，我們要加強學校、學生、企業的三項互動，真正提高研發能力、創造能力和轉換能力的融合，用理論來解決實際問題。學校應該強化支持理論，建設藝術學科、理工學科交叉的實驗室和實踐平臺，給予創新創業極大的支持，在平臺的支持下，老師組織學生進行設計研究和開發，然后最后由企業進行實際效果論證，把學生開發的產品引入市場。其次，逐漸打造和完善專業化的社會服務機構，加強學科交叉的孵化支撐。避免孵化機構的集中化、同質化發展，孵化機構要在創新創業項目發展不同階段和領域提供專業化、細分化的服務，同時還要關注項目的差異化和垂直化的發展，打造相互銜接、各有側重的社會服務體系，要進一步完善社會合作機制。從校企雙方需求出發，增強企業尋求高校合作的內在動力，完善社會參與協作機制，實現大學生創業項目與社會支持的良好對接。再次，合理調整教師配比結構。調整教師配比結構是進行學科交叉的關鍵所在，根據藝術學科專業特色的多元化特征，可以考慮采用跨學科的培養模式。一來在科研上易于形成綜合性的專業團隊，加強理工學科與藝術學科的交叉，完善學科的發展；二是要在教師實踐教學中，利于培養學生觸類旁通的的學習能力，使得通識教育和專業教育能夠精密結合，發揮最大的作用。