淺談學生如何通過參加大學生創新項目獲得更多收獲

■羅 曉／上海工程技術大學電子電氣工程學院

一、前言

對于工科學校，培養學生的科研能力是非常重要的。我們學校每年都有不少市級大學生創新項目立項。在這幾年的指導中，我逐步積累了一些經驗，同時也在不斷思考，對于學生而言，怎樣才能獲得科研能力的提高？

二、選題

在大學生創新項目中，選題是第一步，也是非常重要的一步。題目太簡單，學生得不到應有的鍛煉，題目太難，學生完成有困難，同樣很難有收獲。課題難度要適中，有一定的新穎性和挑戰性，才能讓學生有所提高。

剛開始時，我找了一些參加過電子競賽或智能車競賽的學生，幫助他們選擇好課題，指導他們查找資料及填寫申報書。在指導的過程中，我發現他們有很多自己獨特的見解。這時候，我才意識到我不該幫他們選擇課題，而是應該對他們進行引導，讓他們自己尋找課題。

我們學校從2013年開始實施全員導師制，我每年會分配到5-10個學生。因為對自己帶教的學生比較了解，我會根據學生的情況和興趣，引導他們參加大學生創新項目或者學校教務處資助的科研訓練計劃項目。剛開始，我讓對科研感興趣的低年級的學生參加高年級學長的項目，積累一些經驗，然后就鼓勵他們申報自己的項目。我2015級的帶教學生在大二時申報了2個上海市的大學生創新項目，課題是他們自己選擇的，現在都已順利結題。

三、組織好項目實施

參加大學生創新項目的學生，大部分學習都很優秀，但是沒有進行科研項目的經驗。項目申報成功后，我會給他們2周的準備時間，讓他們討論項目的初步方案和每個同學在項目中的分工。接著把所有學生召集起來，聽他們的匯報，了解每個學生的特長，幫助項目負責人完善和細化分工。

在項目實施過程中，從系統的總體結構到硬件的設計、選型和購買再到軟件設計和調試，都由項目負責人組織大家完成，我根據項目的進度和學生學習的情況，每1到2周和學生碰一次面，跟蹤項目的進度。剛開始時，每次見面基本上都是我提問，他們回答。慢慢地，他們開始比較自信地介紹項目的情況和遇到的困難。對于他們的困難，我也不是直接提供解決方案，而是引導他們進行思考。同學們會自己提出一些方案，然后進行嘗試。一般經過半年的努力，同學們就基本能夠完成硬件和軟件設計。而且在完成課題的過程中，需要同學們發揮各自的特長，團隊合作能力也得到了訓練和加強。

四、引導學生進行總結

項目基本完成后，就需要按申報書的要求進行總結了。我指導的大學生創新項目一般的結題指標是學生發表一篇論文，再申請一項實用新型專利。

雖然設計的系統經過調試，已經實現了預計的功能，可是同學們都沒有申請過專利，感覺無從下手。我一般在同學們對系統的設計有了總體思路后，就讓項目負責人安排一位同學到知識產權網站上查找有關的專利，等課題快結束時，我把申請專利的模板給他們，讓他們完成技術交底書，然后我再和他們就已有的專利和他們申請的專利的特點進行討論，提煉出他們所申請專利的新穎性、創造性和實用性，然后再次修改技術交底書，最終完成申請。從2013年到現在，我指導的學生已經申請并授權的專利有7項，還有2項目前還在審核階段。另外，還有以學生為第一發明人的軟件著作權授權3項，正在申請的2項。

撰寫科研論文對于本科學生也是陌生的。我一般會先給他們一個大概的提綱，然后讓學生完成初稿。接著再和他們一起一遍遍修改，最終定稿。目前以學生為第一作者發表的論文有4篇。

在完成了專利申請和論文寫作后，同學們對結題申請書和研究報告的撰寫就得心應手了。在最終的結題答辯中也游刃有余。

五、結語

在一年的大學生創新項目實施的過程中，學生從開始的查找文獻到選題、完成項目申報書、進行系統的硬件和軟件設計、系統調試，再到申請專利、撰寫論文和研究報告，基本都是自己完成。通過一年多的大學生創新項目，同學們對于獨立完成科研項目有了一定的了解。并且通過最后的專利申請和科研論文寫作，同學們也發現原理這些“高大上”的東西，離他們并不遙遠。大家從開始做課題時的戰戰兢兢到課題結束后的信心滿滿，科研能力得到了提高。

在指導大學生創新項目的過程中，我有一下兩點體會：（1）做一個好的“聽眾”。學生在進行課題研究時，總會遇到各種問題，這時候，老師不用急于為學生解答，而是引導他們進行思考，認真聽取他們自己提出的解決方案，選擇有合理性的方案，鼓勵他們進行嘗試。（2）全程參與。雖然大學生創新項目主要是發揮學生的主觀能動性，但是指導老師也不能放任不管。我和學生約定1-2周集中一次，利用這個機會，學生首先會介紹課題的進展，然后提出遇到的問題進行討論，得到一個或兩個可能的解決方案。這種方式較好地保證了課題的進度。

總之，指導大學生的創新項目，要盡可能地發揮學生的積極性，盡量放手讓學生自己處理各種問題，又不能放任不管，要一直跟蹤學生的進度，把握好“管”與“不管”的度。