淺談“寬容失敗”與創(chuàng)新

■徐 銘 韓曉偉 雷 萍 侯殿東 關(guān)洪全／遼寧中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院免疫學與病原生物學教研室

李克強總理在2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，之后被寫入到2015年政府工作報告中，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”已被視為提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略方針［1］。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須與時俱進，培養(yǎng)出符合國家要求的人才，也就是要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這是高校在新形勢下要擔負的重要職責，筆者所在學校一直很重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)新”一詞也早已納入于校訓中，“厚德博學，繼承創(chuàng)新”，一方面是指中醫(yī)藥事業(yè)要不斷創(chuàng)新，另外一方面指的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學校實施了很多舉措來鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如成立創(chuàng)新學院、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地等等。

但筆者在工作過程中，注意到了一些現(xiàn)象，例如說，在免疫學與病原生物學實驗課中，個別學生由于操作不當或者其他因素干擾，未能做出預想中的結(jié)果，這時有些同學會再重復做一次，有些則懷疑自己動手能力不行，有些則顯得迷茫，沒有理想的實驗就不知該如何填寫實驗報告冊，更有甚者，為了獲取較好的實驗報告冊評價，選擇直接抄襲他人實驗報告冊。概括來說，個別學生過于看重成功，害怕失敗——怕實驗失敗、怕失敗的結(jié)果導致報告冊受到不好的評價。那么，這里所說的成功或者失敗，與前面所說的創(chuàng)新有什么關(guān)系呢？

2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上，習近平總書記談及人才培養(yǎng)時指出：“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗”。也就是說，對成功的重視和對失敗的寬容是有利于創(chuàng)新性的培育和創(chuàng)新事業(yè)的開展。

事實上，即便是最偉大的科學家，也會有一個實驗重復做了多次才能成功的時候，譬如著名的愛迪生發(fā)明燈泡的實驗。可以說，實驗失敗在科學研究中很常見，重要的要能放平心態(tài)，持之以恒，永不放棄。任何實驗過程中都存在正、反兩個方面的實驗經(jīng)驗，正面的、成功的經(jīng)驗固然重要，但異常的、失敗的實驗也有其無可替代的價值［2］。成功的實驗也罷，失敗的實驗也罷，只要認真總結(jié)分析，都能夠從中獲得寶貴的經(jīng)驗，從而使實驗不斷完善，逐漸改進，直至取得成功。

所以，在授課實踐過程中，筆者會注意“寬容失敗”對于那些實驗結(jié)果不是很理想的組別的學生，并不會予以批評或者責備，而是會鼓勵他們實事求是，做出什么樣的結(jié)果就如實地在實驗報告冊上寫出，只要他們能夠認真思考，詳細討論結(jié)果中各個現(xiàn)象的成因，或者分析實驗失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓即可。筆者從事的是本科階段學生的基礎(chǔ)實驗教學，重點在于通過實驗，將課堂理論與實踐教學相結(jié)合，鞏固理論知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實驗精神，為其將來研究生階段和工作的科研能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。結(jié)果固然重要，但并非唯一，因此，

實驗結(jié)果成功也好，失敗也好，掌握實驗的原理與方法相比于結(jié)果更為重要，這就像“授人以魚”與“授人以漁”的區(qū)別，目光只放在一條魚身上只是會解決一頓飯的溫飽問題，但對于方法的追求則可以解決一生的溫飽，推而廣之，對于我們這個國家和社會來說，“寬容失敗”可以長遠地促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。舉例來說，近兩年很火的共享單車，有一些公司虧損破產(chǎn)被淘汰，但有人不怕失敗，所以又促進了共享充電寶、共享汽車的等創(chuàng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)。

寬容失敗有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，反過來，如果害怕失敗或者拒絕失敗會發(fā)生什么？一方面，“規(guī)范”的操作和“成功”的結(jié)果先入為主，學生會認為只要跟書上或者老師講的不一樣的都是失敗的，不敢逾越書本，以期使結(jié)果都很“成功”，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、打破教條、突破創(chuàng)新的能力；另外一方面，學生不愿實驗報告冊寫的是失敗的結(jié)果，所以要杜撰一個好的結(jié)果或者抄襲他人的結(jié)果結(jié)論，將來，在其進行科學研究時，研究的結(jié)果若是不盡如人意，篡改實驗數(shù)據(jù)、編造研究結(jié)果或者把別人的研究成果照搬過來，這些都是有可能發(fā)生的事情。這種情況下，不但沒有創(chuàng)新性的成果，甚至抄襲來的內(nèi)容肯能都是國外已經(jīng)過時、落伍的成果。

個體對待成功、失敗的態(tài)度實際上是其所處的社會大環(huán)境背景需求的一個映射，學生的個人追求與大學的辦學目標、教學宗旨以及國家人才的需求息息相關(guān)且相互影響。我們這個社會需要的是孜孜不倦，追求真理，勇于創(chuàng)新，不斷超越前人的人才?還是眼界狹窄，僅僅注重期末考試成績，把實驗報告冊寫得很“漂亮”的人才？顯然前者更符合我們國家培養(yǎng)人才的目標。筆者認為，目前人們的認識有些誤區(qū)，眼光不夠長遠，很多只是注重眼前的成功。往小了說，抄襲一個作業(yè)，得到一個“好學生”的評價，忽略了個人的真正成長；往大了說，只追求明星娛樂、香車寶馬，認為這就是成功，而忽略了整個民族的進步，因小失大。

總之，實事求是，寬容失敗，鼓勵創(chuàng)新，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)大有裨益。教師在教學過程中宜采用開放性的問題或者內(nèi)容，啟發(fā)大學生多向性思考，幫助學生打破思想枷鎖，突破舊有框架，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。