創(chuàng)新高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)

■姜 帆／長(zhǎng)春建筑學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院

應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量逐年擴(kuò)大造成的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸強(qiáng)烈問(wèn)題，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了心理與現(xiàn)實(shí)兩方面的壓力。但學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，抗打擊能力往往也十分不理想，就業(yè)發(fā)展只是力不從心。高校對(duì)于現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)與能力提升。高校思政課的創(chuàng)新主要通過(guò)融入就業(yè)知識(shí)與加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

一、實(shí)際情況

（一）大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題

現(xiàn)代大學(xué)生多與社會(huì)接觸不多，了解片面化，由此導(dǎo)致就業(yè)選擇過(guò)于理想化或是過(guò)于悲觀，不能做出較優(yōu)的選擇；并且對(duì)大學(xué)生在社會(huì)中的應(yīng)對(duì)能力造成消極影響，應(yīng)變不及給學(xué)生自身帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）就業(yè)教育無(wú)法滿足需要

現(xiàn)時(shí)間內(nèi)高校對(duì)就業(yè)教育往往不能提起足夠的重視，或因教師資源不夠等原因造成的課程數(shù)目少，課堂質(zhì)量一般，教師一板一眼不能聯(lián)系客觀實(shí)際等現(xiàn)象較為普遍，這類課程對(duì)學(xué)生造成的影響極為有限，并且易激起學(xué)生逆反情緒，教學(xué)事倍功半。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，高校宜推進(jìn)就業(yè)教育與思想政治課程的協(xié)調(diào)。從教育目的方面來(lái)說(shuō)，這二類課程都是為了促進(jìn)學(xué)生的思想健康發(fā)展，與社會(huì)更好地接軌；從教育方式來(lái)說(shuō)，都偏重實(shí)踐，并且課堂理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不脫離實(shí)際，幫助學(xué)生更好地提升能力。

二、思政課程的創(chuàng)新

這里提到的創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)包括兩個(gè)方面：課程內(nèi)容同課程設(shè)置。課程內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)為將就業(yè)知識(shí)統(tǒng)一進(jìn)思政課堂，課程設(shè)置的創(chuàng)新表現(xiàn)在課程中對(duì)于實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)。出于節(jié)約成本提高效率，高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)知識(shí)融入思想政治教育是較優(yōu)的選擇。事實(shí)上，思政課程與就業(yè)課程二者具有很好的互通性，課程融合有利于二者相互促進(jìn)，共同推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)。而課堂實(shí)踐的加入有利于提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生造成更深的印象。

（一）對(duì)學(xué)生的益處

幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。思政課程融合就業(yè)指導(dǎo)，課堂實(shí)踐比重大，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的理解與領(lǐng)會(huì)，加以教師的指導(dǎo)，由此提高學(xué)生在就業(yè)方面的選擇能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力也能逐漸提升，達(dá)到學(xué)就業(yè)生綜合素質(zhì)的提升。

思想政治課程對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生價(jià)值觀念的變化。在思政課的創(chuàng)新中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育也應(yīng)集中在對(duì)學(xué)生觀念的改造，對(duì)將來(lái)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防性教育，避免學(xué)生走些無(wú)謂的彎路。

增強(qiáng)學(xué)生的心理防御能力同樣是預(yù)防性教育的重點(diǎn)，學(xué)生初入社會(huì)對(duì)于社會(huì)中的行為模式還不熟稔，被人欺騙或發(fā)展遭受阻塞都有可能造成學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，因此，在教育階段就采取措施鞏固學(xué)生心理上的防線是非常有必要的，有利于學(xué)生發(fā)展道路通暢，也有利于學(xué)生擺正心態(tài)。

鞏固學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生就業(yè)大多出于創(chuàng)造收入的目的，這確實(shí)是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，但作為外在的驅(qū)動(dòng)力，它往往難免使主體感到疲倦，不能使得主體樂(lè)于工作，享受工作過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力十分緊要，有助于學(xué)生享受工作的過(guò)程，塑造學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感［1］。

（二）課程本身應(yīng)做出的調(diào)整與創(chuàng)新

第一，課程內(nèi)容對(duì)就業(yè)方面做出相應(yīng)擴(kuò)展。思政課程本身對(duì)學(xué)生思想的塑造多為三觀的樹(shù)立，而對(duì)學(xué)生思維方式的養(yǎng)成不甚重視。并且由于思政特質(zhì)，課程的實(shí)踐內(nèi)容有限，對(duì)學(xué)生的教育僅限于理論影響。因此創(chuàng)新課程中應(yīng)適當(dāng)加入思維方式指導(dǎo)的內(nèi)容，并提高實(shí)踐內(nèi)容所占的時(shí)間比重，通過(guò)多種類型方式提高學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生就業(yè)規(guī)劃能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

第二，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。課程開(kāi)設(shè)的目的在于提高學(xué)生思政水平并提高學(xué)生在就業(yè)中的思想力量。學(xué)生的就業(yè)內(nèi)在促進(jìn)力量塑造是為了提高學(xué)生抗壓能力并且提升發(fā)展能力。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合有助于學(xué)生找到就業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍對(duì)于任何課程的重要性都不言而喻。對(duì)于創(chuàng)新的思政課程，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣并且?guī)椭恼Ｕn程的創(chuàng)新也體現(xiàn)在教師教學(xué)的創(chuàng)新上，因就業(yè)是完全的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，空談理論的教師是不適宜進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的。創(chuàng)新性教師應(yīng)做到感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思想、就業(yè)都有能力提出實(shí)用性建議［2］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就業(yè)指導(dǎo)課程出于提升學(xué)生就業(yè)效率與質(zhì)量的考量，通過(guò)預(yù)防性思維教育，讓學(xué)生擁有基本無(wú)差錯(cuò)的就業(yè)觀念，以幫助獲得更加合適的職位。創(chuàng)新型思政課程將就業(yè)指導(dǎo)與思想道德教育聯(lián)合，將學(xué)生不同方面的思想教育融合一體，幫助學(xué)生塑造更加正確的觀念。教學(xué)的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生的思維能力與思政素質(zhì)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。