“問卷調查法”在音樂教育研究學科中的方法研究
——以課程資源開發為研究對象

■范姝楠 趙 露／陜西師范大學

一、問卷調查法的來源

問卷調查法最初由英國的高爾頓創立，他于1882年在英國倫敦設立人類學測驗實驗室，在研究人類遺傳變異問題時，為了省時省力的得到相關數據，從而將所需要調查的問題印成卷面寄發了出去。這是問卷調查法最初的形成。

二、問卷調查法的概念

關于問卷調查的概念，不同的學者發表了自己的見解。在心理學方面，孟慶茂提出“問卷是一種問題或表格，并籍此制成問卷的形式，分發或郵寄給與研究事項有關的人士”；在教育學方面，梅雷迪斯·D·高爾等認為問卷是所有的抽樣調查對象提出若干同樣問題的書面調查材料。在社會科學領域，范偉達與范冰提出問卷就是為了調查研究而設計的問題表格。“它既是一種搜集數據的結構化技術，又是實施各種調查方法的一種必備工具。”

由此可見，問卷調查是調查者根據對象目的需要設計好問題，發放或郵寄給調查對象，調查對象用書面形式填寫答案，調查者收回答案后進行梳理、統計和研究，最后根據問卷資料推演出調查結果的一種方法，廣泛應用于心理學、教育學以及社會科學等領域，調查范圍廣、調查對象基數大、省時省力、結果更容易量化是其主要特點。

三、問卷調查法在課程資源開發中的方法應用分析

在課程資源開發、地方戲曲進課堂方面的文獻中，問卷調查法主要對某一學校的學生、教師以及管理人員進行問卷調查。通過在中國期刊網對“地方課程資源開發”的檢索，共有483篇文章，其中與本人研究方向大致相關的，且運用到問卷調查法的有6篇，接下來將以這些文章為例來分析問卷調查法在課程資源開發中的一些問題。

（一）問卷調查法的實施步驟

問卷調查法的實施步驟主要分為四步：制定調查計劃、設計問卷、發放問卷、收回問卷并整理分析數據。在研究課程資源開發中也同樣是這四個步驟。

第一，制定調查計劃。在問卷調查法中，制定調查計劃是為了更好的設計問卷，調查計劃需要有以下的內容：（1）調查課題和目的：基于課程資源開發這一課題，我們需要注意問卷的目的是為了了解調查對象對某一地方資源的了解程度、了解渠道和喜好程度等等，從而進一步的實行具體課程計劃。（2）調查對象和范圍：通過對調查課題和目的的制定，可以確定調查對象為學生、教師、家長等，并對所選學校的情況進行一定的調查。還要根據課題和目的確定發放問卷的范圍。

第二，設計問卷。一份問卷的基本結構是：標題、前言、指導語、問題與選擇答案、結束語。其中最為重要的是問題與選擇答案的設計。（1）問題的設計。問題與選擇答案是一份問卷的主要部分，所以在設計問題的過程中必須要做到簡單合理，問題必須單一、明確，不能用專業術語，不能含混不清，還要注意措辭，不能產生誘導作用。在檢索到的6篇文獻中，所有文獻都提供了具體的問卷，但并沒有寫出在問題設計中應注意的問題和設計的過程。（2）選項的設計。在檢索到的6篇文獻中，有4篇文獻提供的問卷的選項全部采用封閉式問題，有兩篇文獻中的問卷里帶有2道開放式問題，有一篇文獻中有半開放式問題。在選項的設計上，用詞都很簡單易懂，但會出現選項不全面的問題，會使調查對象無法做出最為準確的選擇。

第三，發放問卷。在相關文獻中，都沒有對發放過程進行闡述，也未提及發放問卷過程中的問題。其中，兩篇對兩所學校進行了問卷發放，一篇對7所學校進行了發放，其余三篇均為提及。

第四，收回問卷并整理分析數據。通常研究者會對收集到的問卷進行整理并使其量化，進一步做成表格呈現在論文中，并加一些文字說明。在相關6篇文章中，有5篇均對問卷進行了數據分析，分別用到了表格、柱狀圖、餅狀圖的形式，并有進一步的文字分析和總結。

（二）存在的問題

通過對這幾篇文獻的分析，筆者發現在課程資源開發這一類的論文對問卷調查法的應用存在一些問題：

首先因為問卷調查法本身的局限性，只能在一定范圍內獲取材料，在發放的過程中，大部分只對一所學校進行了調查，調查對象的范圍過于狹窄，不具有說服力和科學性，還使調查缺乏靈活性；其次，在這幾篇論文中，對于如何制定調查計劃，如何設計問卷和發放問卷這些具體實施過程都未提到，沒有完整的將調查過程呈現出來，使論文缺乏完整性；在論文中，只有一篇提到了問卷的回收率，其他的對數據的分析都不夠詳細，沒有將所得到的數據完整地、清晰地呈現出來；還有在問卷設計方面，許多問卷的設計含有太多的不必要的問題，以及問題的提出存在著不明確、沒有目的性等問題。

四、結語

問卷調查法的產生和廣泛使用，為教育學、心理學、社會學等領域提供了一套科學的研究方法。本文只是針對課程資源開發領域進行了粗淺的分析，具有一定的片面性，不能全面的囊括問卷調查法在應用中所出現的所有問題。并且，在實際運用中，也不僅僅運用一種研究方法進行研究，可結合多種研究方法如訪談法、文獻分析法等等研究方法進一步分析，為課程資源開發的研究提供更加詳實、具體、有效的資料。